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文档简介

农村初中学生英语口语能力培养的策略研究2016年上半年工作总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，农村初中学生英语口语能力培养的策略研究针对存在的问题及努力的方向，认真学习、立足课堂教学实践，不断研究，进一步探讨初中英语口语能力培养的有效策略。课题组完成了2016年上半年的课题研究工作，现总结如下：一学习、研究、提高、再认识课题组进一步认真学习理解初中英语课程标准（2011年版）的课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标要求；认真研读教材，分析教材、吃透教材，把握教材理解教材的编写意图。在学习英语课程标准（2011年版）和研究教材的基础上，我又大量阅读有关写作课教学方面的理论书籍，课题组成员通过参加信息技术在初中英语教学中的运用和全区初中英语教学观摩研讨会、通过自学等方式，更新教学理念，提高认识，理论和实践相结合，转变学生的学习方式。二课堂诊断，发现问题，研究问题，1.及时召开课题组会议，进行了常用课堂用语的汇总和归纳，现在我们很多英语老师只注重课堂的课堂效果,而忽视了英语教师本该使用的课堂口语.因为教师自己不大用,所以学生们也不怎么用,表面看上去对分数无关紧要,可日积月累让学生失去了听的能力和自己说的胆量.一节课给人的感觉不像是英语课.其实我们英语老师只要稍注意一点就能让日常的课堂口语贯穿整节课.我们教师要带着学生把这个习惯养成.让学生也把英语口语运用在我们的英语课堂中,使用英语回答老师的问题,使用英语和同学讨论,让英语课成为名副其实的英语课.2.为了促进英语教学全面均衡发展，提高学生的语言运用和口语表达能力，推动课题的有效研究和实施，制定期末学生英语口语测试实施办法，坚持对学生进行期末口语测试，以此激励学生提高自己的口语表达能力。3.半年来，我们课题组成员深入课堂，听大家的课，诊断和发现教学中的问题，帮助老师提高教学教研水平，引领研究方向。三本阶段取得的成绩1.通过活动的召开，所有教师能重视学生口语训练和能力的培养，有些教师一改过去的教学模式，不再一言堂，能采用多种方式调动学生积极性和主动性，如课前自由对话和值日报告，根据教学内容创设情境，进行表演，模仿，配音，复述，朗读等，大大提高了学生学习的兴趣和口语能力。2.经过课题组会议的召开和培训，教师的口语水平也有所提高，我们定期召开课题组会议，采用观看视频，交流发言，学习有关资料等形式对课题组教师进行培训。3.通过口语测试的开展学生学习英语的积极性和主动性提高了，课堂气氛更加活跃了，口语能力均有所提高。四、经过半年的研究，仍存在进一步需要研究改进的问题，现归纳如下：1.信息技术与英语学科融合需进一步提升，白板技术和学科融合不够恰当。2.虽然通过实验活动的开展大多学生的口语能力有所提高，但学困生和不愿开口的学生还有不少。3.因教学任务比较重，我们开展活动的时间总是不能保证，五、今后努力的方向1、积极有计划的开展有关课外活动。2
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