一片槐树叶教学设计.doc

一片槐树叶教学设计教学目标：1、通过对诗歌的了解、朗读和赏析，领悟诗歌优美的意境，体会作者抒发的情感。2、掌握诗歌的线索并学习作者借物抒情、咏物抒怀的写法。3、感受诗歌的语言美，培养学生爱祖国、爱家乡的情怀。教学重难点：1、学会赏析诗歌，体会作者抒发的情感。2、学习作者借物抒情、咏物抒情的写法。课时安排：1课时教学过程：一、导入： 导语：同学们还记得我们以前学过的一篇由马致远写的天净沙秋思这首词吗？请同学们朗诵一遍。这首词表达了作者怎样的思想感情呢？（生答）：“思乡之情”。今天，我们再来学习一篇由身居台湾的“断肠人”写的现代诗一片槐树叶。（课题展示）二、整体感知课文：1、检查学生预习情况。2、简介作者及其写作背景： 纪弦：原名路逾，曾用笔名路易士。1913年生于河北省清苑县。1928年春开始发表诗作。1933年毕业于苏州美术专科学校，1936年东渡日本，1948年赴台湾，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位是覃子豪、钟鼎文），在台湾诗坛享有很高的威望。他不仅创作极丰，而且在理论上极有建树，他的诗风明快，善嘲讽，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。被誉为“诗坛上的常青树”。 背景：一片槐树叶写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。一次翻检旧书，偶然发现书中夹着一片槐树叶，仔细一想，这是从故乡带来的槐树叶，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子思乡之情。3、引导学生齐读课文，初步了解诗歌的内容。4、教师播放诗朗诵录像，把握诗歌节奏的同时，整体感知课文。5、引导学生有感情地朗读课文，初步体会作者的情感。三、诗歌赏析：6、讨论：作者寄托情感的意象是什么？ 明确：意象是一片槐树叶。7、全诗共分三节，有两条线索，一条为时间线索，一条为感情线索，试从文中把它们找出来。 （学生讨论、交流） 明确：时间线索：现在过去将来；感情线索：伤感回忆企盼；双线合并：伤感现在回忆过去企盼将来。8、引导女生朗读第一节诗，要求有轻柔、舒缓、沉重的变化，然后思考：诗人为什么说这片“薄薄的，干的，浅灰黄色的”槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”，为什么又说是“最使人伤心的，最使人流泪的”？ （学生讨论、分析） 明确：诗人见到了这片槐树叶仿佛回到了故土，说它是“最美的”实际上是对故乡的赞美；说它是“最珍奇，最可宝贵的”说明它来之不易，并且勾起了作者对故乡美好的回忆和留恋；欣喜之情溢于言表；“最使人伤心，最使人流泪”诗人回到现实，想到自己身处他乡，这种心情转瞬即逝，转而变成一种伤感、一种对故乡的思念。9、男生齐读第二节，并提问：为什么这片普通的槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？ 明确：因为它来自祖国，寄托了诗人对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国真挚、深沉的爱。 10、引导学生齐读课文第三节，并讨论：此节诗流露出作者怎样的心情？ 明确：流露出作者渴望回乡，却又深感怅惘，迷茫的心情。 11整体感知课文，说说全诗表达了作者怎样的思想感情？ （学生讨论、交流意见） 明确：全诗抒发了作者思乡盼归之情。12、本诗借一片槐树叶抒发了作者思乡盼归的思想感情，试分析一下：全诗采用了怎样的写作手法？ 明确：借物抒情、咏物抒怀。13、引导学生满怀深情地朗读该首诗，仔细品味一下作者思念家乡、渴望回归的思想感情。四、课堂小结： 本诗借故乡的一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情，全诗采用借物抒情、咏物抒怀的写法，以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾，首尾呼应，情思贯通，构思完整，给人以强烈的震撼。五、拓展延伸： 1、 乡愁，历来是被古往今来的文人墨客、诗人所称颂，在我们学过的课文中，还有哪些是关于抒发作者浓浓乡愁的诗词呢？请同学们认真回忆一下并回答。 2、欣赏歌曲故乡的云，感受一下由作者带来的浓浓乡愁。 六、布置作业： （材料）台湾，历来是我们国家不可分割的领土，与祖国大陆隔海相望，然而在过去，就是这一条幽深的台湾海峡，隔断了多少台湾侨胞回国的脚步；隔断了多少台湾同胞思乡的情丝。如今，祖国大陆已经与台湾实现了三通（通航空、通航海、通邮政），台湾侨胞不再因回不了国而无限惆怅、伤感了。作业：请你试想象一下：某年某月的某一天，诗人纪弦在人群的簇拥下，坐上了飞往大陆的客机回到故乡，那一刻，他心里会想些什么？或描述一下他回到故乡时的情景。七：板书设计： 本诗以“一片槐