学校教研工作反思.doc

学校教研工作反思与实践湖北省麻城市三河口中学 金碧【摘要】在素质教育全面实施下，教学科研终于走出象牙塔，给学校教学观念，教学内容，教学方法带来巨大变化。然而当我们冷静地审视一下学校教学科研的现状，不难发现，教学与科研之间的间隙严重。学校教学科研从根本上讲，还没有走出“花瓶”的误区。学校为扬名而搞科研，教师为评职而写论文，这既违背教学科研的目标，又有悖于教学科研“科学性、兴趣性、创造性”的原则。学校的教学科研如何步入教学科研一体化的良性运作轨道？学校的教学科研价值取向何在？本文将对以上问题作出反思总结并付诸实践，旨在提高学校教学科研的实效，发挥科研在学校教学中的先导作用。【关键词】课堂教学 科学研究 资源整合 教学科研是教育发展的第一推动力，其重要性不言而喻。当前，随着教育理念的不断更新，教育改革的不断深入，教学科研热潮在各级各类学校掀起。但是，值得注意的是学校的科研并不是需要教育工作者把大量的时间和精力投入到建构系统里，而应该是把教学任务与科研结合起来，解决教学中的实际问题，在教学实践中，面对独特地教学情境而没有现成的解决问题的答案，也不能靠已有经验来解决实践问题时，只有靠“科研”才能更好地解决教学的实际问题，提高教学质量。一句话，学校的教学科研要围绕教学实际来开展，才有实际意义和价值。 一、当前学校教学科研存在的问题 许多学校对教学科研重要性的认识存在片面性，要么疏于管理，浮于表面，要么一哄而上，极不严肃，教学科研在学校工作中的重心该怎么摆？这是许多学校实施“科研兴校”策略要考虑的问题。有些学校认为教学科研至高无上，把教学科研凌驾于所有工作之上，不考虑学校的实际情况以及教师的科研能力，把科研工作抓得轰轰烈烈，虚张声势。教师们被搞得应接不暇，身心疲惫，表面上看科研是“热闹”了，但是实际上效果并不好，学校的问题该解决的还是没有解决。而且长此以往，浪费精力和时间不说，还助长了教师们浮华、懒惰、爱做表面文章的工作作风，结果是先进的没劲，后进的更没劲，大大阻碍了“科研兴校”战略前进步伐。 二、当前学校教学科研的实际意义 科研对教学有着非常大的促进作用。要提高教师的业务素质离不开科研。首先，开展科研工作必须及时追踪学科研究新进展，需要查阅大量文献资料，有助于及时更新和丰富教师的学科理论和知识，可以促使教师更好地了解当前科技发展的动态，掌握最新的研究进展，有利于提高教师的科研水平，不断更新和完善知识体系，使教师能融汇贯通地将知识传授给学生，科研能够促进理论与实践相结合，从而提高教师认识问题、分析问题和解决问题的能力。使教师以新的高度去思考未来人才的发展趋势，进而思考培养人才的最佳方法。教师从事科学研究是一个艰苦的过程，通过对未知领域或疑难问题的研究和探索，能够激发教师的创新思想，可以培养教师开拓创新和顽强拼搏的精神。其次，科研可以激发学生学习的主动性，形成良好的学风。教师不仅要掌握本专业知识，而且还要通过科研对学生进行研究方法、习惯、能力的培养与训练，并在教学过程中培养学生的创新精神和创新能力; 这样培养出来的人才，才能适应社会需求，为社会做出贡献。 事实上，教师致力于科学研究的风气与氛围，往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的影响和熏陶作用。教师在科研活动中会逐渐形成强烈的敬业精神、创新意识以及独立探索的自觉性等，这些人格魅力将对学生成才起到很大作用。此外，教师的科研成果对学生又是一种非常巨大的带动和激励作用。可激发学生主动投入到科学研究活动中，激起昂扬的学习热情，造浓郁的学习、学术氛围，一种勤奋求索，精益求精的优良学风也就自然形成起来。要想培养出更多具有创新意识与能力的优秀人才，离不开科学研究。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。科研活动有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的主观能动性，是培养创新意识的源泉。现在绝大多数课堂教学仍然是“知识传授”，在很大程度上忽略了培养学生的学习兴趣和创新能力。学生容易产生腻烦心理。在这种情况下，若教师对教学内容用心准备，在教学中融入一些科研热点问题或即时的信息，介绍学科的新进展，丰富新颖有趣的教学内容将更容易吸引学生，激发学生探索求知欲望，培养学生的创新思想，久而久之将能够增强学生学习的主动性，从而提高学习效果。 三、 当前学校教学科研实践之举措 我认为教学科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。坚持教学科研与教师日常教学工作相结合，通过日常的教学和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，才能充分发挥科研的实际意义和作用。学校的教学科研，只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的发展力；同样，教师的教学科研，也只有符合自身的实际水平，从教学的实际需要出发，才能顺利开展教学科研活动。学校开展教学科研不能脱离教师的实际需要，要从教学实践中提取鲜活的素材。学校教科室应通过发放教学问题记录卡，收集整理教师们普遍感到问题，然后，设计出重点研究的方案，组织好课题组相关人员，围绕一个主题，在教学实践层面上去试行、验证、领悟。这种有的放矢的科研方法，贴近教学实际，很容易找到突破性的解决方法，等到这种方法在实践中模索、探讨、积累了比较丰富的经验，就整理成文，也就成了很有实用意义的科研成果。不管学校的办学实力如何，如果认真总结，总是能找到几条成功的教学经验。学校教科研，要全力发掘本校的办学优势，要以科研为武器，进一步完善和提升这个优势，使学校现有的办学经验，成为提高学校办学层次的生长点。学校的教科研，既要看清本校的实际情况，进行校本化的课题研究，也要以超前的眼光洞察教学发展的趋势。这样才能抢占教学科研的制高点。 教学活动，并非仅仅只是统一教学进度，讨论教学活动，听课备课而已。更重要的是有明确的科研主题。教研组可以选择相应的科研主题、明确科研方向，并制定好学期的教研计划。学校教科室要根据各学科不同的主干课题，针对性地收集理论学习资料，定期组织好资料发放工作。为了使学习落到实处，教科室可以要求教师结合自己的教学实践，阐述对教学原理的理解，做好文字记载，并在共同研讨中，努力寻找自己实践与理论的结合点，从教学方法、内容等方面把主干课题细化成操作性较强的教学程序，并在实践层面上进行操作性的尝试。 学校教学科研，真正落实于教师的教学行为之中，需要把科研目标层层规划，并细化渗透到教师的教学行为中去。在教学中，要根据科研方向，提出具体要求，在课堂教学评价方面，提出相应的标准，教学流程是否体现科研方向，教学策略选择是否指向科研目标，在备课中是否体现科研目标，甚至在作业设计上面，是否体现科研主题。根据自己的科研方向，（或研究的主干课题），随时记录自己所教学科应予采措的教学策略，并在实践中反复尝试。今天想到的一条，尝试一条，记录一条，待有一定数量后进行提炼、归并，象拼积木一样整理它们的体系及进行该策略教学所需的知识载体，日积月累就完整起来。学校教学科研，并不是写几篇文章而已，重要的是把它转化为一种规范的教学行为，并转换成教学生产力。 在学校特别是中小学，科研是手段不是目的，是为了提高教育教学质量。蓬勃兴起的教学科研之风，推动了各学校教育改革的深化。当前，许多学校教学科研取得的成绩有目共睹，总体上来说，学校的教学科研是健康的，在一线教师中也涌现了大量勇于探索、辛勤研究的科研积极分子，但出现的问题和困惑也在所难免，其原因也是复杂的，需要好好研究解决。对于学校教育工作者来说，只要我们端正思想认识，勇敢面对挑战，提高业务能力，定会促使教学科研走向正确、健康的道路，真正实现“科研兴校”的宏伟目标。参