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教师的教学艺术 作为一名教师，只有渊博的知识是远远不够的。教师对学生的影响，是任何现代化手段都无可替代的，尤其是学生的身心发展，很大程度上都是受到了教师的耳濡目染。所以，随着社会的不段发展与进步，人们的素质不断地提高，对教师的综合素质要求也越来越高。教师不仅要有高尚的品德，良好的修养与精湛的技能，更重要的是要懂得教学艺术以及如何在教学的过程中将这种艺术充分地体现出来，这是现代社会对教师这一职业的新要求。那么，究竟什么是教学艺术呢？我国的著名教育家严济慈教授认为：“从某种意义上说，讲课是一种科学演说，教学是一门表演艺术。一个好的教师要想演员那样，上了讲台就要进入角色，一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来，另一方面你可以进行一场绘声绘色的讲演，这样，同学们就会被你的眼色神情所吸引，不知不觉地投入到探索科学奥秘的意境中去。”我个人认为，教学艺术主要应做到以下几方面:（1）要深刻把握教学艺术理论。通过教学艺术理论的学习，使教师认识到教学艺术是一种教学的理想境界，并自觉地把它作为自己的一个目标。既使达不到目标，也会增强教师不断追求教学艺术的积极性，使其由对教学艺术的朴素认识过渡到比较深刻的理性思考，从成就与挫折中进一步培育和锻炼独立思考能力和实事求是的精神。（2）要发展创造性思维，找到教学艺术的“土壤”。美国的教育心理学家奥莱伯乐认为，创造性是一个要求很高的概念。教师为了在教学中体现创造性，就必须首先进行创造性思维的培养。创造思维，是掌握并运用教学艺术的先决条件，谁拥有了它，谁就有了进入教学艺术殿堂的钥匙。教学艺术的“土壤”，就是教师的较高的教育理论修养、渊博的专业知识和过硬的基本素质（如语言表达、动作表情、板书等）的合一。要使教学艺术“枝繁叶茂”，就必须使其赖以生长的“土壤”更加肥沃。（3）要养成审美能力，体现出教学美。审美性的教学称之为教学美。教学美作为教学活动自身的一种美的特性，它需要以自然美、艺术美、科学美以及其他社会美的内容作基础，并不断地从各种不同美的形态中吸取营养，广泛挖掘潜在教学领域中的一切自然美、社会美、艺术美、科学美的因素，用以哺育自身，最终铸造出具有新质的美。教学美能消除教师和学生在教学过程中的焦虑和疲倦感，增添教学的形象性、情感性，教师与学生都能在适宜的感受中保持心理平衡。教学美不是自然生成的，它是教学领域中教师主体有意识的创造和追求的产物。因此，在教学美的创造中，要充分发挥教师的主导作用。（4）要积极开展观摩活动，切磋“会诊”提高教学艺术。开展观摩教学，是提高教学技艺的好方法。“尺有所短，寸有所长”，教师应经常一起进行“教学会诊”，研究探讨教学方法。传统的教学，一般都是教师单人单科进行的，无利于集思广益和教师群体审美智慧的发挥。因此，在提倡教师个体认真备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业独立完成的前提下，要积极提倡和组织教师集体参与教学全过程，发挥其集体作用。只有在集体中，教师个体才能不断取得进步，才能在观摩、启发、切磋、砥砾中提高教
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