语文苏教版二年级下册教学设计《谁的本领大》

课题 苏教版小学语文二年级下册 谁的本领大苏州工业园区外国语学校国际小学部 曹璐 215021教材简解 苏教版语文二年级下册第六课谁的本领大，是根据伊索寓言中北风和太阳一文改编成的一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，词语较容易理解。目标预设 1、能正确流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过阅读感悟每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。重点、难点 1、重点：认识生字词，能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文。 2、难点：能用几句话简述课文内容，初步感知文章蕴含的道理。设计理念 小学二年级的孩子思维直观而形象，而本课内容通俗易懂，童趣性强，只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能使孩子爱学语文，会学语文，并最终学好语文。因此在教学中，应尽可能多形式地调动孩子学习的积极性。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，据题质疑，读中感悟，小组合作，角色对话等教学方法，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯，提高学生的阅读能力。识字、写字教学是低年级语文教学的重点，小组讨论合作是学生喜爱的学习方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究、独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。设计思路一、导入故事，揭题质疑：谈话导入，引导学生根据课题质疑，发展发散思维。二、初读课文，整体感知：通过各种形式的朗读与小组讨论合作，识字解惑，初步感知文章内容。三、自主识字，发展能力：小组讨论识记生字的最佳方法，发展自主识字的能力。四、布置作业，巩固延伸：巩固旧知，为学习新知做铺垫。教学过程教学准备1、要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入故事，揭题质疑1、师贴图“太阳”和“风”，提问：你喜欢太阳和风吗？它们都有什么本领呢?2、“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？* 出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。3、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习谁的本领大（齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？ 师相机板书学生问题。指名回答指名回答指名练说齐读句子齐读课题学生质疑抓住课文中学生熟悉的两位主角，根据学生的生活实践，辅以图画板书，设计疑问，引出故事。揭示课题后，引导学生质疑并相机板书，训练学生的发散思维。二初读课文，整体感知1、学生自读课文，不认识的字词，难读的句段，同桌讨论自学。1、 检查学生自读情况：检查读字词：推 难受 本领 碰到挂 船夫 正巧 脱下催 强烈 走得快些 难受逐段指读课文，师生共同正音。3、再读课文，思考问题为什么比？ 比什么？怎么比？ 结果怎么样？指名答题，教师总结，并擦除已经解决的问题。2、 再读课文，把握文章脉络思考：课文哪些段写了风和太阳的第一次比赛，哪些段写了风和太阳的第二次比赛。小组交流。男女生分部分读。小组分角色朗读课文。自读课文同桌讨论学生自读老师领读指读、赛读去拼音读小组读自读课文小组讨论指名答题再读课文同桌讨论指名回答分部分读分角色读不同形式的读词，读段，由易到难，激发学生学习的兴趣，提升学习的信心。解决阅读障碍后，学生再次自读课文，小组讨论解决自己提出的问题，帮助学生初步感知课文。扎实有效的初读是学生深入学习的基础，充分发挥学生的自主学习与同桌、小组间的合作学习，通过多种形式的朗读，让学生读通读准课文，从而培养学生整体把握课文的能力。三、自主识字，发展能力1、 拿出自己准备的生字卡，组词读读。思考：你认为哪些字最难写？与同桌讨论最佳识记方法，分享。老师根据学生的回答总结范写。本：木头脚下一线穿 书写时注意撇和捺要放开强：拉弓射箭，“叼”虫小技。弓旁写得狭长，右上口小。挂：一手抓了两把土。右边两土，横划一短一长。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。2、学生描红，识记。读字组词思考讨论分享所得练习写字倡导自主、探究的学习方式，重视交流过程，分享学习成果，让学生快乐学习，并发展自主识字的能力。四、布置作业，巩固延伸1、 工整