语文苏教版三年级下册菩萨兵第二课时

柳州市驾鹤路小学“活美灵课堂”教学设计表教材内容苏教版（国标本）小学语文 第（六）册 第（三）单元教学主题7.菩萨兵课 时第（ 二 ）课时执教者谢薇薇教学目标（三维目标）学习目标（12个目标）1. 知识与技能：我能用联系上下文的方法理解词句。2. 过程与方法：我会用抓线索的方法复述课文。3. 情感态度与价值观：我能体会红军战士与藏族同胞之间深厚的军民鱼水情，激发爱国热情。1 我能用联系上下文的方法理解词句。2 我会用抓线索的方法复述课文。3我能体会红军战士与藏族同胞之间深厚的军民鱼水情，激发爱国热情。教 学 过 程1、 谈话导入，激发兴趣（一）介绍背景1这是一个发生在什么时候的故事？2长征是什么？红军为什么要长征？ 3. 介绍长征历史背景。长征途中他们经历了令人难以想象的艰难险阻，今天我们就来学习一个发生在长征途中的一个小故事。引读课题。（设计意图：这篇课文描述内容离我们生活比较远，涉及的知识储备包括关于长征和藏族文化的，而这些知识对课文理解极为重要，因此，开课既是引出课题，引发兴趣，更是为后文更好理解红军和做法和藏民的态度做铺垫。） （二）复习生字词。藏民 休整遮住糊涂糟蹋菩萨挨饿播种 结果 露面 尽心尽力 热火朝天 干干净净 平平展展 节气不饶人2、 前后对比，提出疑问（一）朗读课文第一自然段和最后一个自然段1 你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看(第8自然段) 2.出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读。 3是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看藏胞得知又有军队来，有什么反映？4.出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。5.你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。你想到了什么？过去有反动军队经过藏民居住地时，一定曾经给藏族同胞带来了巨大的灾难，可能是烧杀，可能是掠夺，所以藏胞对这样的军队有着强烈的恐惧感，所以躲避军队。（二）前后对比，提出疑问1.藏胞由一开始的又躲又跑到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（设计意图：用前后联系的方法对比开头藏胞的行为和结尾藏胞称红军为“菩萨兵”这样的反差，让学生质疑，激发学生的阅读兴趣，让学生自己到文中找到答案。）三、精读重点，探究原因（一）翻译劝归1想要知道其中的原因，请你默读课文2-8自然段，看看朱德总司令和红军战士们都采取了什么行动？藏胞们的态度如何变化？完成表格。 时间红军的行为藏胞的态度长征途中在藏民居住地休整躲进深山，谁也不敢露面一天翻译劝藏胞回来一见到红军就跑称红军为菩萨兵（设计意图：表格的设计能帮助学生快速理清课文，也培养学生的自学能力）2.翻译去找藏胞，藏胞一见到红军就跑。翻译是怎么说的？ 3.出示：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”4.这句话有哪里难理解的？（乌云）这是一个比喻，说的是藏族同胞对红军的误解使他们分不清善和恶，误把红军当做是反动军队了。通过联系上下文我们知道，藏胞曾经饱受反动军队的迫害，让反动军队糟蹋怕了，这样一来才会产生误解。5.总结理解词语的方法（板书）：抓关键词，联系上下文理解词语意思。（二）召开春耕动员会1.过渡：朱德总司令知道误解之深，言语的劝说是没有用的，消除误解得靠行动，朱德总司令又是怎么做的？时间红军的行为藏胞的态度长征途中在藏民居住地休整躲进深山，谁也不敢露面一天翻译劝藏胞回来一见到红军就跑第二天帮助藏胞抢种悄悄返回称红军为菩萨兵2.出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（1）理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这句话是什么意思呢？（2）用抓关键词，联系上下文的办法理解句子。四人小组交流，全班汇报。（3）这一句有两层意思，一层是红军为藏族同胞春耕，自然要播种，种子就会生根、发芽、开花、结果，说的是农作物生长的过程；另一层意思是说红军在藏族居住区的所作所为，就像种子一样，播撒在藏族同胞的心里，从而会得到藏族同胞的理解和支持。（设计意图：上一句体现学法指导，教会学生用联系上下文的方法理解词句，这一句体现学法运用，四人小组互相帮扶，巩固学习效果） （三）动手春耕1.朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段2.反复品读，体会深情。（1）红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。时间红军的行为藏胞的态度长征途中在藏民居住地休整躲进深山，谁也不敢露面一天翻译劝藏胞回来一见到红军就跑第二天帮助藏胞抢种悄悄返回几天以后把院子打扫干净、土地整治平展全都流下了感激的泪水称红军为菩萨兵 几天以后，藏胞一个个悄悄地返回了家园。 为什么是“一个个”“悄悄地”返回？（半信半疑，不敢相信）（2）藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话（3）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” （4）理解：“几时见过”的意思是“什么时候见过”，“从来没见过”朱德总司令所领导的红军，他们的所作所为太神奇了，只有天上的菩萨才会这样仁慈，这样无私。 （5）补充资料：关于藏传佛教，菩萨在藏民心中的位置。我们已经将表格填写完毕，抓住了红军的行动以及藏胞的态度变化两条线索，依据表格重要内容提示，试着复述课文。（设计意图：表格的使用贯穿全课，其目的性，不仅能帮助学生梳理课文，品重点词句，还能有助于学生复述课文。）四、总结全文，布置作业 （一）总结课文在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。都说“得民心者得天下”，红军与反动军队的战争不仅是真枪实弹的战争，更是一场民心战。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。（2） 布置作业课后，同学们通过阅读课外读物，搜集关于长征的相关故事，我们将开一个小小故事会。 本教学设计使用的小组合作学习课堂活动：请你默读课文2-8自然段，看看朱德总司令和红军战士们都采取了什么行动？藏胞们的态度如何变化？完成表格。时间红军的行为藏胞的态度长征途中在藏民居住地休整躲进深山，谁也不敢露面一天翻译劝藏胞回来一见到红军就跑第二天帮助藏胞抢种悄悄返回几天以后把院子打扫干净、土地整治平展全都流下了感激的泪水称红军为菩萨兵7 菩萨兵 ?又躲又跑教学反思： 今天教学菩萨兵第二课时，在导入新课后，我就组织学生围绕“藏民为何称朱德为菩萨一样的司令，称红军战士为菩萨一样的兵？这一话题学习课文。本课按照“先自读自悟，再填写表格，梳理课文，最后集体交流补充”这一程序进行教学，力争在活动中让学生时时有事做，时时有话说。新课程标准指出：在阅读教学中需重视培养学生整体把握文本的能力，本课亮点有三：1、运用表格梳理课文内容。用前后联系的方法对比开头藏胞的行为和结尾藏胞称红军为“菩萨兵”这样的反差。让学生找到红军的行动和藏胞的态度变化。从而学生对课文的整体把握能力得到锻炼。2、本课有“