两位数加两位数的口算.doc

两位数加两位数的口算【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第3940页。【教材简析】本课的教学内容，是在学生已经掌握了20以内的进位加法及整十数加整十数的基础上，进一步迁移，学会口算整百数加整百数；同时，在学生已经掌握了两位数加一位数（有进位）和两位数加整十数（不进位）的基础上，进一步学习两位数加两位数（个位进位和不进位）的口算，经历自主探索算法比较运用优化的过程，还要学会用估算，通过估算形成良好的口算思路，减少进位或退位的错误。【教学目的】1. 引导学生在已经掌握了20以内进位加法以及二上整十数加整十数（十位有进位）的基础上，迁移思路，讨论出整百数加整百数的口算方法。2. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数，并通过比较个位上进位或不进位在算法上的异同，理解和掌握合理的口算方法，提高口算正确率。 3. 使学生在探索算法的过程中，进一步提高描述、比较、分析、概括能力，加深对加、减运算的理解，同时在交流和思维碰撞中，优化出自己的口算思路。4. 使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。【教学重点】1. 掌握两位数加两位数的口算方法。2. 掌握两位数加两位数的估算方法。【教学准备】课件。【教学过程】一、谈话铺垫，复习迁移，学会计算整百数加整百数。1. 同学们，一二年级你们都学过了口算，今天我想看看，谁是三（2）班的计算小能手？来，开始抢答： 67 59 84再来一组：6070 5090 8040计算时可以怎样想？比如6070？（引导学生讲出6个十加7个十就是13个十，13个十就是130。）（先出示）600700 追问：这题我们没有学过，你是怎么算的？（预设学生：6713，添两个0。）这里的6表示6个百，7表示7个百，加起来就是多少个百？13个百，也就是1300。照样子，再算算。（后出示两道）500900 8004003. 你们看，新旧知识之间是有联系的，这一些也是你们会算的，谁来算？3630 3635036 369 这是两位数加整十数，这是两位数加一位数，都是以前我们学过的，今天我们继续研究两位数加两位数的口算。（出示课题，板书课题）二、探索两位数加两位数的口算方法1. （出示题图）看，这是玩具柜。仔细看看有哪些玩具，从图中你知道了哪些数学信息？小火车44元，小轿车25元，小客车38元。小明要买一辆小火车和一辆小轿车；小红要买一辆小火车和一辆小客车。要求什么问题？这个问题包含几个问题？哪两个问题？（根据回答分别出示）小明要付多少钱？小红要付多少钱？3. 你会列式吗？ “小明要付多少钱”？板书4425 （预设：如果学生2544，带过来也可以写成4425）44是？25是？把它们合起来求的就是？（前面板书：小明）再看“小红要付多少钱”？板书4438 这个式子就表示小红要付的钱/也就是买小火车和小客车一共要多少钱。（前面板书：小红）4. 这两个算式都是两位数加两位数。怎样口算呢？先看4425，先独立思考可以怎样算，再跟同桌说说你的算法。5. 交流算法，并板书。（根据学生回答，及时用不同彩色粉笔分别标出两个两位数的拆法） 459 426 96069（预设）45算的是（指题中4和5）个位上的45（板书部分拆分4和5）, 42，这个4是指十位上的4，它表示的是40/4个十，2表示20/2个十（板书部分拆分40和20），所以这里其实是算402060（依次补0），最后把两次算的数加起来，就是96069。 这样，其实就把44和25都拆成几十和几，然后再分别相加。 442064 64569 402565 65469（预设：如果出现凑十法，肯定他也是拆分、凑整来计算的，但不板书。）真不错，同学们都想到了只要把一个或两个两位数拆成几十和几，然后再加。所以，442569（元） 出示得数6. 再来看4438，可以怎么算？先说给同桌听一听。指名回答：（根据回答拆分两位数）【 4812 403070 126082 443074 74882 403878 78482】 （不板书，根据学生回答板书拆分）所以，443882（元） 出示得数7. 小结：真好，无论选择那种算法，只要拆分合理，计算准确就都可以。8.（指板书）两道加法在计算时有什么相同？仔细想想计算时都是先拆分再加的，使计算更方便。 那有什么不同呢？（预设：第2题个位有进位，第1题个位没有进位。）对，（及时描出4、5、4、8）第1题个位上是45，不满十，不需要进位；第2题，个位上48，满十了，就需要进位。9. 如果也让你买两个玩具，还能怎么买？小轿车和小客车，列式：2538 他要花多少钱呢？帮他算一算。你是怎么算的？（指名一人，若列式的孩子已经算出得数，直接问他是怎么算的。） 三、运用方法，巩固强化1.完成想想做做第2题。先出示一组，独立完成。26326432663 核对得数。做完以后，你们有什么发现？（重点引导说清楚：第一个加数都是26，第二个加数个位上都是3。课件突出）所以，都是计算.263，但第2题26加了3还要再加40；第3题还要再加60。那么，算下面两题，就都可以依据第一题来算。（再出示后面三组第一行题目）： 528 375 196算出这些题的得数？现在依据这些得数，算出下面各题的得数。（出示下面两行题目）核对得数。说明只要先比一比找出窍门，就能算得又快又对。2.估算小明和小红买过玩具，打算去郊游，小明想做些准备，买一顶帽子和一个水壶。你们帮他来看看，可以怎么买？帽子 25元 水壶一44元 水壶二49元可以2544或2549两种买法大概需要几十元呢？你们帮它来估一估。2544需要几十多？你怎么估算的？2549需要几十多？奇怪了，都是20几加40几，前面的式子是60多，这个式子怎么70多了呢？所以，估算的时候不仅要看十位上相加是几十多，还要看个位有没有满十，需不需要进位。现在小明只剩70元，选那种买法呢？3. 看，生活中，有很多时候需要估算。这组题，请你依次估一估，各是几十多？（1）4514 3755 2629 4914 2178 4417 指名发言，及时追问：（50多）是50几呢？（出示得数）再看353 得数可能是几十多？出示3532 现在看，得数是几十多？60多。60几？再换3538 现在呢？70多。70几？你们看，掌握了估算的本领，可以使我们的口算又快又准确。四、实际运用 1. 运用估算来帮我们解决一些实际问题。看，小明和小红到动物园去玩啦。（出示部分图）看看，都有那些场馆呀？ （1）从熊猫馆到老虎馆，走那条路最近？为什么？（2）（出示）小红从猴山到孔雀园，小明从猴山到蛇馆，谁走的路近？解决这个问题，还需要一些数据（出示数据）。思考一下，这个问题要怎么比较呢？跟同桌讨论一下。2. 指名发言：谁来说说你们的讨论结果？（预设：要先知道小红走哪条路近。）小红有几条路可以走？（出示：小红从猴山到孔雀园，有几条路？）根据发言出示两条路。哪条路近呢？（出示：哪条路近？）估算一下？（预设：从熊猫馆走比较近）怎么想的？（说出估算过程）交流得出，从熊猫馆走比较近，课件留下这条路。除了知道小红，还要知道什么？（预设：小明走哪条路近？）怎么比较呢？小明有几条路到蛇馆？（课件出示：小明从猴山到蛇馆，有几条路？）两条，哪两条？根据发言出示两条路。哪条路近一些？也请你来估一估。都是80多米，不能确定谁近，怎么办？算出得数（对，估算不能判定结论，就需要计算出准确得数来看）。8