《石榴》教学设计1.doc

石榴教学设计教学目标：知识与能力：能借助汉语拼音正确认读文中的10个生字，正确书写并记忆5个生字，选择词语造句。过程与方法：朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读个过程中了解石榴的生长过程和各阶段的特点。在学习课文中能正确找出并积累描写石榴花的句子及描写石榴果皮颜色的词语。情感态度与价值观：在反复朗读中体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。教学重难点：1、学习生字新词。在语言环境中学会正确运用。2、学习带着问题读课文，正确圈划有关语句。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、出示实物石榴问：这是什么，它的外形你能形容一下吗？谁吃过石榴？它的滋味怎样？能向大家介绍吗？2今天，老师就带领大家到石榴园里去看一看。出示课题：16、石榴说明：在学习一开始，我出示石榴实物，来调动学生的学习兴趣，而且让学生学会运用恰当的词语简单介绍一下。二、整体感知，学习生字1、看图，听课文录音：（1）石榴园里给你印象最深的是什么？（2）听后交流。2、学生自读课文，出示自学建议：（1）轻声读课文，读准字音。（2）用你喜欢的方法学习生字。（3）想想，读了课文，你还有什么地方不理解？3、交流检查。4、接力读课文，注意倾听，及时正音。说明：到了二年级第一学期，学生已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音读准音，会独立分析字形，因此，识字这一环节主要以学生自学为主。三、读读划划，体会情感1、石榴先开花，后结果，石榴的花可美啦！轻声读第二小节，用直线划出描写石榴花的句子。2、交流。（1）学习词语“郁郁葱葱”。读读句子，想想树叶长得怎么样？师：枝叶长得那么茂盛，花儿才会越开（越密），越开（越盛）。（2）你觉得满树的石榴花可爱吗？自由准备读，个别读，（3）指导朗读，可适当加上动作。3、石榴的果实又是怎样的呢？轻声读第三、四节，你最喜欢哪句句子，重点读读，想想为什么喜欢。（1）自由读。（2）交流。根据交流的情况，重点指导以下两句：句1：它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。A、学习“渐渐”，读读句子，想想还可换哪个词？B、这句写出了石榴颜色的变化，课文中还有许多表示颜色的词语，圈一圈，读一读。C、交流、朗读。句2：，喜讯。喜讯是什么意思？想象说话：它们好象在报告什么喜讯？句3：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。A、师出示实物，引读。B、石榴成熟了，里面的子儿真讨人喜欢。同桌互相练读，体会一下。C、男女生赛读，齐读。（3）学做水果推销员，向大家介绍石榴。说明：通过独立朗读课文，学生带着问题，圈划有关的词句，学会理解课文。通过挑战读、男女生读、同桌互读、齐读等多种形式的朗读，加深感悟。让学生学做水果推销员这一环节，学生既可利用文中的语言，也可鼓励他们自由想像，正确表达，提高语言运用能力。四、总结全文，课外延伸1、家乡的石榴真是令人陶醉，让我们再次漫步在石榴园中，感受一下那石榴花的艳丽，石榴果的酸甜。配乐朗读全文。2、课外延伸：（1）寻找一个谜底是水果的谜语，让同学猜一猜。（2）搜集一篇描写水果的文章读一读。（3）我们家乡也盛产许多水果，选择其中一种把它画下来并向大家介绍。说明：面对不同的学生，教师分层设计，让学生根据自己的所长，