浅议小学语文课外阅读.doc

教育教学论文题目：浅谈小学语文课外阅读单位：来宾市象州县寺村镇中心校姓名：覃春秀电话谈小学语文课外阅读 寺村中心校 覃春秀课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。一、问题的提出著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”的确如此，开展课外阅读，可以从小培养学生认真读书的良好习惯，激发学生的读书兴趣，扩大语言积累，提高语文素养和认知能力。可以这样说，课外阅读是语文学习的另一只翅膀。有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认识能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好，学得快。然而，小学生课外阅读的现状令人担忧，一部分小学生用于课外阅读的时间太少，甚至不看课外书。有的小学生想看书，但分寸不当，他们是老师在讲台讲，他抓紧时间在下面看，下课了，就大玩。有的同学是非常想看书，但学校的图书室是老师兼管的，总是不能开放，借不到书。多数家庭又没有藏书或不常购书，小学生在家无书可读。一部分对儿童比较重视的家长为学生购一些书，但购买的主要是跟学业直接有关的书籍，今天是这本，明天还是这本，没新鲜感。其次是作业太多，无时间看。随着年级地升高，老师布置的作业越来越多，繁琐的作业挤掉了学生的课外阅读时间；更由于缺乏教师有效地课外活动指导，许多学生没有兴趣看课外书，看电视的时间多于课外阅读的现象十分普遍。如今，新课程标准提出小学三个学段145万字课外阅读既有量的保证，又有质的提升，因而如何指导小学生课外阅读是值得我们深思和探索的问题。 二、现状调查与分析我以无记名投票的方式对我班43人进行课外阅读调查，发放问卷每天都看课外书，大概看多少时间，双休日在家看书吗？都看什么书，看书的目的是什么？半数学生阅读的目的是正确的，他们明白课外阅读能丰富自己的知识，促进语文成绩和语文素养的提高。但以消遣型为阅读目的的也较为普遍，接近一半。无一定目的的随意型阅读也有很多。而且每天读的时间是很少的，半小时都不到。在双休日，学生空闲时间相对多了点，能利用双休日时间阅读。然而许多孩子由于在家无大人看管，加上电视节目的吸引力，他们就毫无干涉的在家看电视，因此大部分学生虽能在双休日看书，却大大少于看电视的时间。可见许多孩子阅读兴趣不浓，阅读总量不够，缺乏自我调控能力，电视节目对课外阅读冲击力也较大。管中窥豹，可见一斑。因此，通过课外阅读的指导矫正学生课外阅读的目的已迫在眉睫。三、阅读指导的策略1、.书香校园引领阅读书，是文化的标志，也是文化的载体，它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。读书，是经受文化洗礼，为人类文化精华打下精神底色的重要途径。作为社会个体的人因此逐步形成高尚的情操和独立自主的精神，营造良好的学校阅读氛围。教师不仅要鼓励学生多读书，更要率先垂范，校园内、教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可交换阅读书籍, 这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量”，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担；“兴趣是最好的老师”，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍，所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活动，如，低中年级的“故事会”、“课外知识竞赛”，高年级的“读书心得交流”、“读书征文”等等，有效地促进学生读书、 交流、 展示的积极性，鼓励先进, 树立榜样, 始终不忘激发学生的阅读热情。生成智慧，养成德行。要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是及其重要的第二课堂。在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以相对方便快捷的渠道接触语言文字。为了让学校的“书香校园”建设和学生的课外阅读指导有效地融合、交汇，我以“书香校园”的建设引领、拉动学生课外阅读的兴趣和方向。2、营造氛围 唤起兴趣 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学福尔摩斯的推断时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了嫦娥奔月后，让学生收集如开天辟地、女蜗补天等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会、课前三分钟演讲、组织读书征文活动、开展课外阅读竞赛，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。3、迎合心意，助动阅读 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，可以精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如鲁滨逊漂流记、木偶奇遇记、吹牛大王历险记，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。还可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，哈利波特、魔法学校这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。4、授之以渔学会阅读教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。 我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学新型玻璃前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。 各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。 除此之外，我们还要重视加强阅读步骤与方法的指导。1、浏览性的泛读，这是对大部分浅显易懂的书或报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容。如阅读报刊，引导学生快速读，用找标题、找中心句的方法摘录知识要点或有价值的信息，并简要摘记。2、探求性的速读，这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，要求“一目十行”。 3、品味性