6和7的加减法教学设计.doc

教学设计(一)创设情境师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗?生：愿意。师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?生：想。(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。生：我出“1”(打出一的手势)。师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。生：(齐答)4+15；4-13。师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。(二)组织游戏1活动一：猜数游戏。师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?生：想。师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?生：3颗。师：你是怎样猜到的?生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?生：用6-33。师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?(引导学生说出所有可能得到的算式：6-42，6-24，6-51，6-60，6-06，6-15。)师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)师：你是怎样排列的?师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。2活动二：摆一摆。师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?生：6+17，有7个智慧果。师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?生：5+27，2+57。师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。(三)实际应用1想一想，说一说。师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)师：根据你看到的情境提个数学问题。生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?(引导学生列出算式：7-43。)(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)2练一练。(1)第1题。师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。(学生连好后找个别学生说出连的结果。)师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。(学生连好后集体反馈。)(2)第2题。师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。师：你能解决这道题吗?生：能。(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)(3)第3题。师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?生：能。师：那么现在就请你们拿起武器铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)(四)总结师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?教学反思这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一