10-20各数的认识导学案.docx

导学内容：1120各数的认识。（教材第7375页的内容）导学背景：“11-20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。由此可见“11-20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。导学目标：1、使学生能够正确地数出数量在1120以内的物体的个数，让学生经历由具体情境抽象出1120以内数的过程，知道这些数的组成，掌握其顺序和大小，能够正确地、迅速地读出1120以内的各数。2、能用具体的数来说明、描述自己观察到的事物的数量，在教师的指导下能对相关的数字信息进行选择和归纳。通过观察与动手操作，能够比较清楚的表达1120各数的组成，了解数的顺序和大小。3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到认识1120各数的数学活动之中，了解可以用数字来描述某些生活现象，感受到数学与日常生活的密切联系。导学重点： 会数、会读1120以内各数，知道这些数的组成，掌握20以内各数的顺序和大小。导学难点：使学生能够积极主动地、直观地参与到数学活动之中。导学准备：情景图、小棒、小黑板。导学过程：一、预学1、创境引题同学们你们喜欢做游戏吗？我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。这些学具卡片放的太散乱了，怎样就能让别人一眼看出有多少？2、自学导航1、出示导学案：图中有什么？试着数一数分别有多少个？图中学具数量有的超过了10，是哪一种？它们各有多少个？怎样就能让别人一眼看出有多少？用你们手中的小棒摆一摆，把你的想法告诉组内其他小朋友，再做好向全班交流的准备二、互学1、交流收获、梳理盲点2、重点讲解、难点辨析教学11师：现在我们就来摆一摆。请小朋友们拿出11根小棒。生互相检查老师也数了11根。教师摆大家数。师：可这样好麻烦呀！有没有好办法可以一眼看出来？生自己动手摆一摆。师：说说你是怎样摆的？指名交流。师：你认为他们的方法，那一种最简单，大家就用这样的方法试着摆一摆。把你摆的举起来。你的一捆是几根？也就是10根。10根里面有几个1根？小结：也就是说10个一就是一个十 。教师板书：10个一是一个十。师：1个十和1个1这个数是多少？谁能完整地说一遍？同桌互说：再把你说的说给同桌听听。 教学12师出示一捆小棒和2根小棒。 问：这又表示多少？为什么？师：谁能完整地说一遍？出示2捆小棒。 师：这表示多少？为什么？教学13-19老师说一个数，你来摆一摆：13根 、17根而且也要摆的让别人能一眼就看出来。和你的同桌说一说你是怎样摆的？你摆的这个数是怎样组成的？ 师：不用摆小棒，你能说说是这些数是怎样组成的吗？师出示14、16、18师：1个十5个一是？1个十9个一是？教学20师：19跟小棒再添1根是多少根小棒？怎样能更清楚地看出是20根？学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作“二十”师：够10根就捆成1捆，这样表示更清楚（渗透以“十”为新的计数单位）翻书游戏：请小朋友们把书分别翻到8页、15页、17页、20页。 教学11-20各数的数学和大小师：观察一下我们今天认识这些数在直尺是怎样排列的？看一看你发现了什么？师：你能想办法记住它们的顺序吗？在活动中强化学生对数序的认识3的后面是？14的前面是几？16的邻居是谁？谁在19后面？17和19中间数是几？11比13大还是小？在游戏活动中深入思考：在0-20各数中，哪个数离18最近，哪个数离18最远找生活中11-20这些数3、归纳总结我们这节课通过动手摆一摆认识了10-20的数，并且知道了他们的含义，下来就让我们在熟悉熟悉它们吧。三、评学1、巩固反馈数一数73页的学具各有多少？师：在数数的过程中为了有序，不重复不遗漏，你有什么好的办法？2、从一数到二十。从七数到十三练习分段数数，数给同桌听3、读一读：20、13、15、18、114、拓展练习：帮小动物解决问题：猜门牌号1个十和4个一，小兔的门牌号是？小猪说：我是11和13中间的那个数小羊的门牌号是：16前面那个数5、评价小结同学们，这节课我们学习了比10更大的几个数字1120，并且知道了它们的含义，大家讨论和动手操作都很积极，回答