掌声.doc

第八单元单元教材文本解读本组课文围绕“爱的奉献”来组织，安排了三篇精读课文：掌声一次成功的实验给予树，一篇略读课文：好汉查理。一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。有关“爱”的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。本单元的训练重点就是体会人物的思想感情，感受到现代儿童浓浓的爱。本组课文设计从儿童实际生活出发，以儿童之间爱的故事为引导。口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。单元教学目标设定1能够认识汉字23个，会写38个。运用所学过的方法如加一加、减一减、替换偏旁、字形比较等方法识记生字。2能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。掌声一课要读出人物情绪的变化，一次成功的经验中人物的对话也应读出不同的语气。3指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。4逐步培养学生搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。5学习ABB式的形容词，试着让学生练习说点短语或句子，进行词语的积累。6背诵三字经，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承传统美德。7引导学生发现谜面中句式的特点，训练思维，体会语言的妙处。8夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。课文教学设计29 掌 声一、教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、教学重难点：重点：识字、写字；理解词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义；学会尊重别人，关爱别人，尤其是关爱生活中的弱势群体。三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时课时目标：1. 指导正确认读生字新词，强调“落、调”的读音，指导书写“吞、鼓、励”。2正确、流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。3.在整体感知的基础上，说说英子带给我们的印象。教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？今天我们一起来学习掌声，板书，提醒上面的“小字头”，齐读课题，这掌声中，又会带给我们一个怎样感人的故事呢。二、初读课文，感知内容1、 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。出示词语检测： 小儿麻痹症 残疾 姿势 情况 镇定 情绪 讲述 鼓励（1） 指名读，正音：镇、症同桌读齐读。（2） 把这些词语放在句子里，成了长句子，谁来读？ 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （3）像这样难度的长句子，还有吗，请读给我们听。2、读读这些句子，再联系课文内容，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？三、对比品读，发现人物的变化1读第一自然段，让学生自由读，读后说说这是一个怎样的英子？（1）（自卑、孤独、内向、文静、忧郁、沉默寡言）板书：自卑（2）你是从哪感受出来的，圈圈画画感受深刻的词句。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到学校，下课后，她又总是最后一个离开。（3）随即出示：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”，这场可怕的疾病留给英子的仅仅是身体的残疾吗？还留下了什么？（4）朗读指导。2如果我们看到身边有这样的一个英子，你的内心是什么滋味？3同学们，你们最想看到的英子是什么样子的？4.同学们，英子真的变了，你们看哪！出示课文的第四自然段内容：指名读，我们又看到了一个怎样的英子呢？你留下了什么印象？（1）自由放声朗读，找找画画打动你的句子，和同桌交流英子的变化。（2）此时，你看到了一个怎样的英子？（快乐、自信、勇敢）5学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。6.是什么让自卑的英子变得如此自信和乐观呢？四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、励”这几个字的写法。教师板书给学生看。4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时课时目标：1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、激发动机，入情1听写词语 小儿麻痹症 残疾 默默 忧郁 说笑 2.结合词语 回顾第一、四两段的主要内容。3质疑：英子为什么会由忧郁变得活泼？二、感悟掌声，动情1整体感悟。（1）读文思考：英子为什么会由忧郁变得活泼。边读边划出有关的词句。（2）自学交流。（3）出示同学们给予英子的两次掌声，齐读。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。2感悟第一次掌声（1）潜心读文，用心聆听：第一次掌声在对英子说什么？你是怎么知道的？（2）交流反馈，教师引导。在学生的交流中，引导学生联系上下文理解“犹豫”的意思，明白英子是一个非常自卑的孩子。（板书：自卑）A找出写英子犹豫的句子，想想：英子为什么犹豫？她当时心里在想什么？B朗读句子。（3）走进“那个角落”，理解英子的心声。A自卑的英子从来没有上过台，从来没有在全班同学面前大声地说过话，总是默默地坐着，所以当轮到英子的时候，全班四十多双眼睛（生：一齐投向了那个角落。）B同学们，那是个怎样的角落呵？师：那个角落最需要什么？C朗读“第一次掌声”。是啊，那个角落最需要同学们的安慰、鼓励，那个角落最需要的是真诚的掌声。同学们都读懂了英子的心声。所以当英子一摇一晃地走上讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（指名读，引导学生把掌声送给那些读得精彩者齐读）3、感悟第二次掌声（1）引读课文。你们通过用心地读课文，从第一次掌声里听到了很多，你们真棒！其实也许英子比我们听到了更多，所以，在掌声里，她的泪水，她镇定了，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话，她的声音，故事讲完了，教室里又响起了。（2）再次聆听：第二次掌声在说什么？请你读读课文，想一想，然后写下来。4“透视”掌声理解两次掌声的含义。（1）从那以后，英子就像（引读课文）。（板书：自信）（2）透视掌声，理解两次掌声的含义。A掌声把英子从一个自卑的女孩子渐渐地变成了一个自信开朗的女孩子，这掌声难道有魔力吗？掌声里有什么魔力呢？B是啊，掌声里确实有魔力，那是爱的魔力，是掌声里的爱改变了英子，它给了英子第二次新的生命。同学们，那可不是普通的掌声啊，对英子来说，那是生命的掌声。（板书：生命的）齐读生命的掌声。（3）这生命的掌声陪伴着英子快乐地念完小学，又上了中学，她在给我的来信中这样写道（出示英子的信，指名读、齐读）（4）同学们，就让我们祝福英子，希望这生命的掌声永远陪伴着她，希望她在任何时候都能勇敢、坚强，微笑着面对生活，做一个生活的强者。（5）诵读小诗掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一份真爱，拉近了我们的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。 掌声中，我们和勇敢做伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧，也不要忘记把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。（与后面的小诗你们做合理取舍）三、拓展延伸，抒情。1想一想，你觉得身边的哪些人像英子一样更需要我们的掌声？当你把掌声送给他的时候，你想通过掌声告诉他什么？（小组交流集体交流）2出示一首小诗： 爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语,爱是炎炎夏日一缕凉爽的风，爱是寒冷严冬一杯温热的茶，爱是瓢泼大雨中一把小花伞，爱是学生读诗。3同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美！无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间（生齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。）六、板书设计：生命的 掌 声 爱 自卑 自信 一次成功的实验教学目标1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。4教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。教学重点、难点1了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。2理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。教学准备 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 。课时安排 2课时第一课时课时目标1学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。2自读自悟，初步理解课文内容。教学流程一、游戏激趣，导入新课1学生演示做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。2请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。3引出课题：一次成功的实验如实验成功，则直接板书课题；若实验失败，则可引导；和“失败”相反的是“成功”，有一位教育家也做了这样一个实验，出人意料地取得了成功。二、初读课文，明确要求1自由朗读课文，读得文通字顺。2谁来挑战读词语，随时正音：铅锤：chu； 索 suo3想想课文讲了一件什么事？（课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏，三个孩子分工合作，服从指挥，取得了成功。）4.那外国教育家到底给我国小学生做了一个什么实验？（1）生自由回答，实验是一种科学研究的基本方法，很是严谨。我们还记得吗，法布尔为了证实蜜蜂是否有辨别方向的能力的这一说法，做了试探性的实验，叫“试验”。“试验”它只是实验的一种。(2)默读课文，找找本次实验的准备阶段、实验阶段分别是那些段落。A、实验的准备：（ ）自然段（ ）自然段 B、实验的过程：（ ）自然段（ ）自然段（3）课文还写了本次实验成功的原因C、实验成功的原因：（ ）自然段（ ）自然段5.按“实验的准备、过程和实验的原因”分组读课文。6.你读懂这个外国教育家设计的实验了吗？（1）三、鼓励质疑，寻求突破1.读了这个故事，你有什么问题吗？（学生大胆质疑）2.小组合作讨论，解决浅显的问题。3. 聚焦疑问：鼓励学生说出自己的疑问：（1）教育家为什么要做这个实验？ （2）这个实验为什么会成功？鼓励学生说出自己的疑问：（1）教育家为什么要做这个实验？ （2）这个实验为什么会成功？四、学习生字，积累语言1.学写13个生字2.摘录感动自己的语句。第二课时课时目标：1.读懂课文内容，指导实验成功的原因，领悟小姑娘“有了危险让别人先出去”的美好品德，培养合作精神。2.能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话，并能在读中交流自己的感受。教学过程：一、 提出“疑”点，破题导入1.复习词语 成功 实验 教育家 绳子 代表 茶杯 危险 顺利 如实 不假思索 激动 获得 2.回忆上节课同学们留下的疑问：教育家为什么要做这个实验？这个实验为什么会成功？（板书 成功）3.联系生活，谈谈自己曾获得的成功?引：同学们，你么获得过成功吗？当你成功时，内心的感受是怎么样的？ （激动 兴奋）4.成功带给我们无比美妙的感受，课文中教育家也在实验中得到了成功的体验，是怎么样的呢？请快速找出这个段落。二、研读品析，开展对话（一）对教育家对话 1.课件出示语段：教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过好多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”2.此时，教育家就站在你面前，你想怎么采访他？（你干吗那么激动呀）3.读读这话，说说教育家为什么这么激动呢？（结合语段中的词句谈谈）“好多次”、“终于”（二）与文本读话1.走进课文，寻找教育家激动的原因。请学生自由读读课文，画下写教育家激动原因的语句，体会体会。2.交流，理解关键语句。（1）一个女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二。我最后。”（2）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”3.请学生谈体会从“低声”“不假思索”等字眼中感受那女孩的冷静、先人后己”的品质。4.指导感情朗读这两处对话，并回环到重点语段。“教育家激动地”（三）与现实对话1.生活中，你听说过危险中逃生的事例吗？（成功事例或遇难事例，并简说原因）2.重读语段：教育家激动地抱起3.如果铁锤真的是一个个学生，情景会怎样？（四）与自己对话1.实话实说：如果我在井下，我会2.对比读：一个女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二。我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”3.再次理解教育家的话在危险面前，每个人都急着想脱离险境，于是在实验中，都争先恐后地往外拉铁锤，怪不得实验对此失败呢！这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩精神的一种赞扬。4.我们从三个孩子的身上学到了什么：先人后己 、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、善于合作、遵守秩序、听从指挥）（选取先人后己和听从指挥、善于合作、遵守秩序进行板书）进行板书）5.总结精神从表面看，是实验的成功令教育家激动不已，实际上是一种精神让他感动，这就是三、拓展写话小测试： 我在团结合作方面做得（在对应的括号里打）（自我评价）特别好（ ） 好（ ） 一般（ ） 不好（ ）（一）出示图片：上公交车时拥挤的场面，同学们上下楼梯争先恐后地场面，看着这样的场景，对我们我们课文里的女孩，你想对他们说什么？（二）独立写话： ，我想对你们说： 。（三）交流，鼓励学生用课文中的好词佳句，如“不假思索”等板书设计： 善于合作 先人后己 成功 遵守秩序 31. 给予树教学目标1认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学重点是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；教学难点是理解课文的最后一段话“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”教学准备：多媒体课件一套查找更多关于西方圣诞节的资料圣诞节的歌曲邮递马车和平安夜教学过程第一课时课时目标：1认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。2正确、流利地朗读课文。3简单了解课文主要内容。（一）导入新课1学生观看圣诞节的图片，同时用欢快的音乐邮递马车伴奏，了解圣诞节。2谈话：你了解圣诞节吗？3出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。4理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？（二）初读课文，整体感知1按要求把课文读两遍。要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b .边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。2检查自学情况。a出示下列词语，读一读，记一记。给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b指名读课文。提示学生：采用游戏形式，认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，马上喊停，纠正后由他接读。3学生讨论：课文写了一件什么事？（三）学生自主再读课文教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。（四）指导写字1屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。2请学生做小老师，指导写字。这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。3学生写字写词。先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。第二课时课时目标：1有感情地朗读课文。2读懂课文，培养关爱他人的感情。3积累语言。教学过程：（一）、创设情景，复习引入。播放圣诞节音乐课件打出圣诞节温馨气氛。1回忆课文内容：（音乐停）上节课，我们一起读了发生在圣诞节前夕，一个感人的故事，还记得这个故事吗？谁简单的说一说。2明确本课：这节课，让我们继续学习课文生齐读课题给予树（二）、初读课文，认识“给予树”。1生自由读课文，说说给予树是一棵怎么样的树。师：今天，老师把这棵援助中心的给予树也带来了看看课件打出。他到底是一棵怎样的树？请大家读读课文，找到描写给予树的句子用划下来并大声地读一读。2交流“给予树”指名学生回答（三）、细读课文，体会小女孩的可怜。师相机课件打出句子：“后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。1初步感知，仔细读读这段话，你读懂了什么？预设： 小女孩很想有一个穿着裙子的洋娃娃。这棵“给予树”是援助中心的。树上挂着许多卡片。2、深入理解a、援助中心是一个怎么样的机构？什么样的人需要援助？b卡片上都会写些什么呢？是呀，给予树上挂着的一张张卡片送出的不是一声声祝福，而是像小女孩那样的一个个心愿，需要有人来帮她实现。C、小女孩“一直盼望”（课件将“一直盼望”点击成红色），（深情地）你仿佛看到了小女孩动作、神情 半跪着，双手合十，眼神里流露出期盼平时 看到圣诞树上挂着的洋娃娃一天里 临睡前，梦中，醒来3、教师归结，朗读句子师：小女孩是那么盼望有个人来陪伴，哪怕是个洋娃娃，她是那么的孤独、可怜，让我们用朗读来表达我们此时的心情吧！生齐读。（四）、拓展延伸，情感提升1师：小女孩就这样一直盼望着，盼望着，于是在这个圣诞节来临之即，她将自己的心愿写在了卡片上，挂到了这棵援助中心的“给予树”上，让我们来到这棵给予树下，看看这张牵动人心的卡片轻轻地读读谁来替小女孩表达她的心声，老师给他配上音乐圣诞老人啊，您在哪？又到圣诞节了，我还是什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她像我一样成为孤儿。爱您的小女孩：路易丝老师看你听的特别专注，你想说点什么呢？（五）、体会金吉娅的矛盾心理，感悟“爱心”1深入文本，感受情感。同学们，你们的话语句句倒出了金吉娅的心思。于是，她伸出小手准备取下卡片，可是突然她停住了，此刻，她有些担心，她有些犹豫，请大家认真的读课文1-3自然段，想想她担心、犹豫什么呢？预设：她担心妈妈只给了她20美元，买了洋娃娃，就不能给爸爸妈妈、哥哥姐姐买礼物了。她担心她家里也并不富裕，还买洋娃娃送人，怕妈妈，哥哥姐姐责备他。圣诞节对西方的人来说，是多么的重要，她怕没有送出象样的礼物，收不到甜蜜的笑容，也怕大家责备。2理出有颗善良的心。一边是亲爱的家人，一边是可怜的小女孩。金吉娅确实犹豫极了。最后，又是什么使她下定决心，来帮助这个可怜的小女孩呢？认真读读第四自然段，生交流齐读句子。让我们一起金吉娅和说，课件打出：“我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”师引读：于是，金吉娅毅然取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。3体会金吉娅的品质：从这里，你看到了一个怎样的小女孩呢？（善良的，懂事的，善解人意的，秀外慧中的）4拓展延伸，读写结合。师：通过援助中心，邮递员叔叔带着洋娃娃，载着金吉娅的一份爱心，送到了小女孩的手中。（音乐起）一个雪花飞舞的早晨，小女孩轻轻地打开邮包，她会怎么样呢？让我们拿起你手中的笔，放飞想象的翅膀，从你字里行间起感受小女孩的那份欣喜与激动吧！一个雪花飞舞的早晨，小女孩轻轻地打开邮包， 六、学习最后一段，情感升华。师：小女孩是多么快乐呀，她一直盼望穿着裙子的洋娃娃，此刻已被小女孩紧紧地搂在了怀里，她终于如愿以偿地笑了。此时，你觉得金吉娅给予小女孩的难道仅仅是一个洋娃娃吗？不是，那还有什么呢？金吉娅给予小女孩的除了洋娃娃，还给予了快乐，温暖，一份爱。那么在这个圣诞节，金吉娅给予家人的是什么呢？生交流教师归结：此时，哥哥姐姐围着金吉娅，也笑了，因为这个圣诞节，她不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，也笑了，因为这个圣诞节，她不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。学到这里，老师看到我们的小脸上也洋溢这喜悦，在这个圣诞节前夕，金吉娅不仅带给我们这样一个感人的故事，还给予了我们指名说，齐说七、总结拓展：小朋友们，如果老师现在请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？生：愿望树师：我们唯愿这棵树上承载的愿望都可以成真。生：感情树师：一棵树 一个心愿 一份真情生：快乐树师：给予不光能够带给别人快乐，也能带给自己快乐。生：爱心树师：爱是人类最美的感情。生：友谊树师：真正的友谊就是这样心心相依。师：那么，这样一棵茂盛的给予树到底应该种在哪呢？同情树，一份同情，一份关爱。幸福树，给予是一种幸福。生：种在每个人的心里。师：是呀，只有种在心里，才能让给予树生根、发芽，结出丰硕的果实。让我们以这首小诗共勉：（课件打出，音乐同时响起）每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里，永远开着芬芳的花，永远结着丰硕的果。31 给予树 帮助 给予 放弃 善良、仁爱 得到 好汉查理教学目标1正确、流利，有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学重点、难点1读懂课文内容，体会人物的思想感情。2理解查理发生变化的原因。教学准备录音机和本课的朗读磁带、好汉歌磁带。课时安排 1课时教学流程一、谈话揭题预设一谈话引入：1.善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。2.读题：“好汉查理”。读了这个题目，你想知道些什么？预设二：1.板书“好汉”，看到这个词，你想到了电视中的哪些人物？ 好汉们个个身强力壮，一路见不平，就要拔刀相助。今天我们要来学习认识一个小好汉，他的名字叫“查理”。 2.你想知道些什么呢？二、初读感知1学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。2检查读书情况。（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。4讨论交流。课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑1学生默读课文，边读边画出不理解的内容。2初步释疑。（1）查理有哪些变化？（2）查理为什么会有这么大的变化？四、读悟交流，感受查理的变化1查理有哪些变化？你找到了哪些句子？2教师相机出示以下句子，让学生谈感受：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“谢谢！”查理显得彬彬有礼。“当然可以。”“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”“杰西，我会做个好汉。”五、探究查理变化的原因，评价文中人物1引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？2你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。3你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。六、练习有感情地朗读可以自由组合，分角色有感情地朗读。七、作业设计1读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。2镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。语文园地八教学目标1能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。2读背三字经节选，大致了解意思。3猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。4启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。5通过自由表达，锻炼学生的习作能力。教学重点、难点1启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。2通过自由表达，锻炼学生的习作能力。教学准备搜集字谜、准备投影仪、成长卡等。课时安排4课时 第一课时课时目标1引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。 2在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。3通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。教学过程：一、激趣导入，营造快乐学习氛围。1小品表演考试之后。学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。2师提问，看了小品想说些什么？生自由作答。3教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！二、领会课题，明确口语交际要求。把书翻到130页，读一读口语交际的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么？板书：夸夸我的同学三、循序渐进，强化口语表达训练。1适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。其他人评价：你觉得他夸得怎么样？（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点）（师随机评价：XXX坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）2继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但而且”、“不但还”、“既又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。3请出学习小榜样小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。4游戏：猜一猜。师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点。）师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。板书：抓住特点，表达清楚5夸夸我的同学。出示幻灯片。请生观察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，如果要夸，准备夸谁？要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。（师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子！）6火车开起来。每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车）7面对面交流。想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。四、创设情境，交际互动更加生动。1播放录相。播放班级一位同学的生活录相，请生思考：在录相中看到了谁？他做了一件什么样的事，你认为他做得好不好？2自由选择夸奖对象。夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来证明他（她）的这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他（她）有一件什么样的事，让自己印象深刻？五、总结拓展，学会真诚夸奖他人。提问：同学们，今天你被同学夸奖了，开心吧？那么，你夸奖了同学，你开心吗？这份开心、快乐，我们还可以带给哪些人呢？由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心