认识生物的多样性(7).doc

第二章认识生物的多样性 官庄中心中学：郑学燕教学目标知识目标1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。3.说明保护多样性的重要意义。能力目标1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感目标1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。4.培养学生收集和整理信息的能力。教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。教具准备1.教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。2.学生准备：(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。(2)生态系统的概念及种类。课时安排：一课时程 序 教 学 活 动设计意图教师活动 学生活动情 景 激 疑探 究新 知探 究新 知联系生活，解决问题回顾小结设计问题：1、“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？2、那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？投放多媒体课件，（画外音）：“自然界存在着形形色色的生物从刚才的片断中，你收集到多少种生物？出示图片：自动播放（1）不同物种（2）同一物种不同类型（3）不同的生态系统类型请同学们看书P64页图表问：通过分析图表，你能得到什么样的信息？从表中分析我国生物种类现状如何？设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）请同学阅读P91页，基因的多样性，在基因的多样性里有两个事例从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？那么研究生物基因的多样性意义何在？问题：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？合理过渡，概述生态系统的多样性。明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是学生：教师：它们三者的关系，你如何理解？（二）生物多样性的价值问题探讨：当地的动植物资源是怎样被利用的？其实用价值表现在哪些方面？呈现信息，了解生物多样性的价值直接使用价值、间接使用价值归纳讲解：教师归纳：潜在使用价值巨大的使用价值。你认为当地对哪些生物资源的利用方式还不够合理？提出自己的建议。问题探讨：保护生物多样性的必要性多媒体显示：保护所面临的严重局面回答：“多”字。积极思维，收集信息，及时记录。归纳总结：生物多样性的定义及内涵，即遗传多样性、物种多样性和生态系统的多样性分析图表，概述我国生物多样性现状及独性：我国是生物种类最丰富的国家之一；我国植物资源十分丰富；我国也是动物种类最多的国家之一，学生可能有两种回答：是/不是。仔细阅读，努力理解，积极收集信息。结合实际举例分析讨论后发言：每种生物都是一个丰富的基因库。生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。结合课后练习题2和书上例题分析。进一步总结：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。讨论后回答。汇报交流：调查当地的生物资源极其利用状况阅读课文并举例说明：野生生物资源的直接使用价值。师生共同分析：森林的间接使用价值分析生物多样性的价值和保护的方法与途径更易于接受。教材处理的原则是引起学生关注生物多样性。创设问题情境，激发学生思维，引入课题自然。培养学生的思维能力、表达交流能力，培养学生的概括总结及归纳提升能力培养学生收集和整理信息的能力从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。培养学生的思维能力、表达交流能力，让学生在探究过程中体验成功的欢乐。对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对基因的多样性这一难点的理解