苏教版一年级下册《识字6》教学反思

义务教育课程标准苏教版一年级语文下册第五单元识字6教学设计责任学校：龙泉镇中心小学 责任教师：矣兰芝教材分析: 本课采用词串的形式识字。课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。学情分析: 1、学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运用已有的识记字形的经验，自行设法记住生字。 2、学生的词汇量还很少，对词的理解、运用还不能很好地把握。所以要采取多种多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字。 3、学生的朗读还处于初级阶段，通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养朗读能力。教学目标:1、认知目标： 学会8个生字，掌握新笔画 认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。2、能力目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。能在田字格中正确、美观地书写生字。3、情感目标： 感受农村夏夜的情趣。 养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。教学重难点：重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。难点是指导学生朗读和识字、写字。教法:1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。学法:1、培养学生自能识字的方法 在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。2、探究发现法 根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？每个词的最后一个字是轻声。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。3、带文入境，再造想象 在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生带文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。教学准备：多媒体课件、生字词卡片教学过程：一、创景激趣，导入新课。1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：有种虫儿真奇怪，一盏灯笼随身带，黑夜点灯满天飞，绿光闪闪真可爱。2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是（虫）！它还是一个-(后鼻音)，谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习识字6，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。二、研读感悟,自主探究1、请小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语,注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。3、说一说你帮助同桌纠正了哪几词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？仔细观察一下，哪些生字的读音需要提醒大家注意!【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。三、多元导悟，合探解疑过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！1、学习“爷爷 奶奶 小丁丁”（1） (出示课文插图)你们瞧，小院里有哪些人？（出示词语：爷爷 奶奶 小丁丁）（2）谁来和他们打声招呼?指名读（3）仔细观察这三个词语,藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？指名说（后边一个都是轻声音节）像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。（4）有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。（5）瞧，多幸福的一家人啊！让我们一起跟他们打个招呼吧！学生齐读。2、学习 “竹椅 蒲扇 萤火虫”（1）夏天的夜晚，天气很热,这一家人在院子里干什么呢？出示词语，指名读（2）这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？（3）萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？（4）图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。出示竹椅图：瞧，这是一把（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫（木椅），所以，“椅”字是木字旁。出示蒲扇图：这儿还有一把（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”，（5）祖孙三人坐在竹椅上，爷爷会用扇子干什么呀？看到这你想说些什么呀？（爷爷真好，小丁丁真幸福）多么幸福的一家人啊！瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。3、学习“牵牛 织女 北斗星”（1）你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）（2）（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银河边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女爷爷又讲了什么星星啊？这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫（出示:北斗星图）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。（3）指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组 (指名读)。去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！4、学习“夜晚 繁星 亮晶晶”（1）拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星）（2）(出示星空图片)瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。（3）你们看，这满天的星星像什么？（句式练习：繁星像）（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。（4）应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？（5）出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。6、课件出示全篇韵文和背景图：在这个安静、优美的农家小院里，一家人围坐在一起，乘凉，看星星，讲故事，多么幸福啊！星星在天上，一闪一闪的，调皮地眨着眼睛。多么迷人的夜晚呀，让我们用朗读将这迷人的夜晚读出来,好吗？开火车读，指名读，分组读。7、听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？请学生闭上眼睛聆听，教师讲解：夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？8、带着我们的想象一起读一读吧！9、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放小星星伴奏曲。【设计理念】利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲小星星改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。四、巩固深化，学用延展。1、巩固生字字音(出示生字)（1）萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。（指读组词）（2）谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？猜字谜：大平头，牵头牛。（牵） 羽毛飞落窗户下。（扇） 太阳生下的小宝宝。（星）这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？2、教写“牵”“扇”“奶”。 出示字卡：牵 扇 奶（1）请学生观察“牵”字在田字格中的位置。教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。学生描红练写。（2）请学生观察“扇”字书写要点。教学“户”字头。教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站，半包围结构。学生描红练写。（3）请学生观察“奶”字书写要点。右面的“乃”要写得稍微大些，先写横折折折钩 (“”要一笔写成) 。（4）播放“高山流水”音乐，学生书写生字，评价反馈(生描红、仿写，师巡视指导。)。【设计理念】良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同