一个数除以小数2.doc

马家嘴小学五年级数学学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：一个数除以小数22.达成目标：（1）知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。（2）过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。（3）情感态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。3.学习重难点：教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。教学难点：把除数除法化成整数的方法。4.学习方法建议：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。5.课时安排：一课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）这里让学生尝试自己思考解答例题的方法，既对解决例5有一定的导向性，又加深了学生对算理的理解，同时有目的地选出错例，让学生分析。既是对算法的重新认识，又是对算理的强化认识。让学生人人有发表见解的机会，总结出计算方法，并在学习过程中体会成功的喜悦。更好地巩固例5例6的知识，掌握中下生的学习情况。培养了学生探究质疑的能力。一、复习旧知：1.计算：4.681.2 7.560.18二、新授：教学例5（自主学习）1、出示例6计算12.60.282、尝试独立计算。（要求学生边算边思考下面的问题，这些问题用多媒体课件演示。）(1)这里被除数和除数各有几位小数?(2)怎样才能把除数变成整数?(3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办?(在学生做题时，老师巡视用日记本做好学生错题记录。)3、教师把巡视时，记录的错例让学生进行对比分析。（让书写端正的一位学生到黑板做12.60.28。）（三）通过对比，归纳小数除法的计算方法1、师：观察例5、例6，它们有哪些相同的地方？那些不同的地方？生1：相同的是，两题的除数都是小数；不同的是，例5被除数与除数小数的位数相同，例6被除数与除数小数的位数不同。生2：相同的是，都是把除数的小数点去掉，使除数变为整数；不同的是，例6的被除数在移动小数点时，位数不够要在末尾用“0”补足。2、请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。（2）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出：一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；三算：按照除数是整数的除法的方法计算。（3）找出计算方法的关键师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什么？生1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。生2：我认为，“除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足”是计算的关键。生3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把除数的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移动几位。（四）阅读与质疑（1） 认真阅读书本例5和例6的内容。（2） 质疑。（若学生没疑问，老师根据本节课重点难点提问，检查中下生掌握情况。）三、 巩固练习：1、 书上第29页“做一做”2、练习：判断并改错： 1.441.8811.72.64.54.483.21.43、练习：书上30页的作业一、复习巩固，引入新知。学生独立完成，小组检查，集体汇报。学生自主学习，探索新知。二、小组合作、探究新知。教师小结：除数是小数，要先去掉除数的小数点，使之变成整数。去掉除数的小数点，除数就扩大了100倍，要使商不变，被除数也应扩大100倍，就是把被除数的小数点向右移动两位，这样7.650.85就变成76585，如下：小结：当除数是小数时，我们该怎样计算?(3)除数是小数的小数除法，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的除法进行计算。三、巩固练习：教科书