12 荷花

12 荷花教学设计一 教材分析这是一篇写景抒情的散文，选自苏教版小学语文教材三年级下册。课文以所描写的事物荷花，直接作为标题，既揭示了本文的描写对象，又使学生对荷花所呈现的美丽景色产生向往，激发学生的阅读兴趣。课文以观察顺序来记叙了作者叶圣陶先生的一次欣赏荷花的过程。课文语言生动优美，字里行间充满了对荷花的喜爱与赞扬，作者运用比喻、想象等写作手法，表现了对大自然由衷的喜爱与赞美，这是一篇启发学生细心观察大自然，掌握写景文章的写作方法的好题材。二 教学目标1.能解决本科重点字词，正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过品词、析句、有感情朗读、想象画面，让学生感悟语言文字的奇特魅力所带来的生动形象，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。3.培养并提高审美情趣，学会细心观察生活，培养对神奇大自然的热爱之情。三 教学重、难点根据文本的特点，我将把启发学生感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养学生对大自然的美的体验确定为本课的教学重点；将“冒”、“一大幅活的画”等词、句的意思体悟及学习写景抒情文章的写作方法确定为本课的教学难点。四 教法与学法教法：情感指导朗读法，情境启发法，重点语段品读法等。学法：朗读法，小组合作讨论法等。五 教学准备板书，多媒体课件六 教学过程（一）创设情境，激趣导入1. 通过上节课的整体感知，并在上节课的最后给学生布置了课后小任务画一幅荷花图，现在，谁来给我们展示一下自己的小作品？并用简短的语言介绍你的画。生答。2. 这样的课后练习，也是一种巩固，这节课就让我们一起更深入地体会荷花的美吧！（二）合作讨论，细品文意1. 上节课中，我们知道了作者去看荷花时的心情是迫不及待的，因为作者大老远就闻到了它的味道，谁能用四个字来概括一下？生答。（板书：清香远溢）2. 作者迫不及待地想荷花池跑去后，首先映入眼帘的是怎样的景象？生答。（“荷花已经开了不少了”）3. 这样的一眼，无法满足作者对荷花喜爱的心情，请同学们现在细读第二自然段，小组在进行合作讨论：作者看到了荷花池的哪些景物？选择你喜欢的词、句进行分析体会（作者是怎样描写这些景物的？）生答。（荷叶、荷花）（1）如何描写荷叶的？“挨挨挤挤的”喜气洋洋，生机勃勃。“大圆盘”比喻句，荷叶还像什么？（2）如何描写荷花的？“冒”生机勃勃，争先恐后。请几名同学进行表演这幅场景，其他同学伴读。三种盛开状态出示ppt图片，并找到和书中描述的语句相对应的图片。（板书：形状可爱）（3）指名学生配乐朗读，全体配乐齐读。4. 作者细看了荷叶与荷花，竟然有些没过瘾，于是放眼望去，他看了什么呢？生答。（“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）出示填空句子：荷花美，美在 。（板书：姿势优美）5. 面对这一池婀娜多姿的荷花，作者是如何称赞它们的呢？生答。（“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）“画家”大自然 “了不起”表达对大自然的赞叹与敬佩6. 这样的景象，在任何人看来都会很舒心的，现在请同学们发挥想象进行天空。“令人 的荷花池”（板书：赏心悦目、心旷神怡）这样的荷花池，作者已陶醉其中了，你们是从哪看出来的呢？生答。（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”）（板书：身临其境）7. 作者变成了一朵荷花后，遇到了哪些美妙的事呢？生答。“翩翩起舞”动静结合，风姿神韵 “蜻蜓、小鱼”童话世界配乐朗读第四自然段，师生配合朗读。（三）课堂练笔，深化认识作者在文中几乎没有正面赞叹荷花的语句，现在，我们来试一试： 荷花，我真喜欢你。因为 。（四）深入体悟，情感升化从作者对荷花字里行间的描写中，你能体会到作者想表达怎样的思想情感吗？（五）总结全文，拓展延伸小小的荷花在作者的精心观察和描写后变得如此令人陶醉。就像法国雕塑艺术家