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初中生英语口语学习中存在的问题及对策 B.A. Thesis Proposal学士学位论文开题报告天水师范学院外国语学院School of Foreign Languages and Literature论文题目： 初中生英语口语学习中存在的问题及对策 Title: The Existing Problems in Junior High School Students Oral English Learning and Countermeasures专 业： 英 语 指导教师： 郭晨霞 班 级： 08级一班 学 号： 284010137 姓 名： 杨芳 日 期： 2012年03月18日 指导教师意见：指导教师签名：日期：一、本选题的目的和意义随着改革开放的不断深入，国际环境对英语人才的需求越来越强烈，拥有了英语交流的才能，才可能在未来的工作中成为佼佼者，英语的交流能力是二十一世纪人才的基本素质。但是，在我国初中的英语应试教学中只注重学生的分数认为学生考了一个高分数就说明学生掌握好了知识，这样学生口语能力较低，表达能力相对较差。因此为了改变这一现状，让学生在以后的社会中更加具有竞争力，切实提高学生的口语水平，我们必须改变传统的英语教学模式，改革课堂教学，提高学生交际水平，让学生将英语口语得运用达到前所未有的高峰。二、文献综述 口语教学有助于提高学生的听说能力，也有助于学生听说能力的发展，思维科学原理告诉我们：语言不仅是人们交际的工具，也是人们思考的工具。口语教学不仅能提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，也有利于促进学生身心发展，因此，英语口语教学是为学生提供锻炼的机会，让学生在口语教学中提高自身口语表达能力，培养良好的社会交际素养，为他们将来立足社会奠定坚实的基础.2.1.国外研究外语教学法不断推陈出新，新的流派随着语言和学习理论的革新而不断涌现，所有现代教学法都有长处，也都有短处。教师的责任就在于判断在什么情况下用哪些教学法。500 多年以前，在欧洲，拉丁语是学校里必修的一门课程，拉丁语的教学方法在 16、17 和 18 世纪的欧洲是最为流行的外语教学方法，在外语教学史上成为“语法法”。这种教学法以语法为中心，学习外语就意味着学习和记忆语法规则，并通过大量的翻译练习来强化记忆。19 世纪中期，欧洲各国之间交流的加强对口语能力提出了更高的要求，语法-翻译法受到了挑战，外语界掀起了一股改革的热潮。正是在这种对外语教学新认识基础上，直接教学法应运而生并在欧美得到了推广。韦氏英语大辞典曾有过一段解释：“直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的对话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语、不用翻译、也不用形式语法。”历来的直接法各支派教学法家都主张教学应该以教师为中心，而韦氏却提出以教材为中心的理论。他认为好教材是教学取得良好效果的先决条件。有了好教材，即使教师差一些，也无妨大事，教师只不过是“司仪”而已。20 世纪 20 年代，在英国语言学家 Palmer 等人倡导下，口语教学法或称情景教学法成为了一种流行的教学方法。20世纪50 年代美国外语教学中出现了以此为理论基础的听说法，它的创始人是外语教学专家弗里斯。佛里斯在关于口语法（On the Oral Approach）一文中指出，method 是指教学方式、方法和教学技巧，而 approach 则是指达到教学目的的途径、路子（path 或 road ）和理论（theory），是一种目的在于掌握口语的教学体系20 世纪 60 年代，产生了认知法和交际法。前者将口语拉回到与其他语言技能同等的地位；后者指出，口语课与其它语言技能课的教学目的都是为了使学生具有语言交际能力，并提出了培养交际能力的功能意念教学大纲，成为当代口语教学遵循的纲要.。传统的外语教学研究重点在如何教上面， 研究者们关心更多的是教材编写、教学法的设计等。其实，教学大纲的制定、教育方法的设计必须建立在一定的言学习理论的基础上。分析外语教学理论的各种来源及背景，对于教师来说是非常必要的,外语教师有责任为学生辨析母语与目的语形式上和功能上的差异，强化学生的“跨文化意识”，从而获得真正的外语交际能力。2.2国内研究1995 年以前,我国外语口语研究的理论成果不多，以数据为基础的实证研究更是凤毛麟角。1995 年以后,我国一批外语口语习得研究学者开始致力于口语教学研究，并取得了一些有影响的成果。文秋芳尝试运用语言实验室进行口语教学，以探索大班口语教学的新路子。研究表明，学生对在语言实验室内进行口语教学所采取的态度是积极和支持的。他们认为，在这种教学方式下，自己的积极性更高，练习机会多，紧张程度低，进步也快。张文忠对于英语口语流利性发展的定量研究 首先确定了口语流利性的测定指标，然后从定量的角度对口语流利性的发展进行了描述。王立菲和周丹丹就口语课交际策略教学对提高学生的口语策略能力进行教学实验研究。结果发现，策略训练可以增加学生使用口语策略的频度，提高口语策略能力，促进口语流利度胡文仲等指出外语教学的目的可分微观、中观和宏观，分别是语言能力、交际能力和社会文化能力，当前的英语口语教学越来越重视语言学习者交际能力的培养。目前，我国学者建立了符合中国学习者特点和规律的外语口语发展模式开展了一系列大规模标准化口语测试可行性的理论与实践研究，并将研究成果大规模运用于我国的英语教育评估体系中这个口语表达能力的发展理论框架为我们开展口语流利性研究奠定了有利的理论基础。2.3小结国内国外学者分别从不同的方面对学习口语做了详细的阐述，但是在本文中将会对英语口语中出现的问题及解决对策做出详尽的阐述.三、本选题的重点和难点本选题的重点在于找出初中生英语口语中出现的问题及原因，难点在于找出解决这一问题的策略并运用。四、研究步骤、方法及措施步骤：查找资料整理资料拟题目写论文提纲写初稿 方法：文献综述法五、论文撰写框架 1. 引言1.1 目的1.2 意义2. 文献综述3. 初中生英语口语学习中存在的问题及原因 3.1学生对口语表达不感兴趣，内心焦虑紧张表达不集中3.2 高考中未涉及口语考试，没能引起老师和学生的重视3.3教师过多的重视语法教学，忽略了对学生口语的培养4. 解决学生英语口语问题的策略4.1教师坚持用英语上课，加强影响和示范作用 4.2让学生深刻认识到口语在以后学习的重要性，改变学生和老师的应试思想 4.3培养口语表达能力，将所学到的语法正确地运用到表达技能上5.总结 六、研究时间安排2011年11月末-拟定题目 2011年12月初-收集资料 2011年12月中旬-拟定提纲2012年3月末-初稿2012年4月中旬-二稿2012年5月初-三稿2012年5月中旬-定稿七、参考文献 1Dumpster, F. & Cork kill, A.(1999).Interference and inhibition in cognition and behavior: Unifying themes for educational psychology .Educational Psychology Review ,11(1),1-74.2 Palmer, H.E.1923. The Oral Method of Teaching Languages: Hefei.3 邹仁丽.浅析加强口语训练，提高交际能力的策略J.中小学英语教学与研究，2002（8）.4 李昕，赵春玲.巧用Self-talking提高英语口头表达能力J.中小学英语教学与研究，2002（1）.5 彭青龙.英语口语突破M.上海交通大学出版社，2000.6 丁炜，钱晓林.培养有能力的交际者-美国的口语交际能力J.外国中小学教育，2003.7 王立非，周丹丹.我国英语口语研究12年回顾与现状J.Foreign Language World,2004(6).8 文秋芳.英语口语测试与教学M.上海：上海外语教育出版社，2003.9 蒋晓萍.新课程下初中英语口语教学存在问题及其策略J.中学英语之友（下旬）,2010(01).10 周广美.合作学习小组在在初中英语口语教学中的运用J.新课程（教育技术），2010（01）.