语文苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》

课 时 教 学 案学校： 青岛湘潭路小学 姓 名杜娟学 科语文年级班3.4课 题我应该感到自豪才对课 时1课时教学目标基础性目标1、认识“疙、瘩”等9个字，会写“委、屈、陷”3个字，认识多音字“散”，联系上下文理解“委屈”的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、初步把握文章的主要内容，通过反复品读人物语言，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的特征和在沙漠里的特殊作用，体会骆驼的自豪之情。发展性目标通过读懂角色对话，揣摩小骆驼的内心变化，树立正确的审美观点：事物美丑，不能只看外表，还要看实质的作用。教学重点1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，体会骆驼的自豪之情。难点引导学生理解故事中所蕴含的深刻道理，树立正确的审美观点。方法以读促悟，交流探究手段班班通设备板书14 我应该感到自豪才对脚掌 陷不进沙子睫毛 挡住风沙肉疙瘩 贮存养料（驼峰） 反思教 学 活 动教学任务学生活动教师活动活动意图一、激趣导入，检查预习二、整体感知，质疑定标。三、多元互动、精品细读。四、回归整体、美读升华。五、总结全文，拓展延伸1.畅所欲言，学生交流自己感到自豪的事。2.齐读课题1.学生用钢笔描红，练写生字。2.学生认读生字生词：（1） 指名读（2） 小老师领读注意带点字读轻声3.用“散”字组词4.学生指名读边读边想象画面学生汇报交流课前搜集整理的有关沙漠的资料。学生认真观察图片，自由说自己对沙漠的认识感受。学生自由朗读课文。讨论交流课文主要写了一件什么事？按照事情发生的起因、经过、结果的顺序来概括。 1.学生到课文中找一找，圈画出相关的句子，集体讨论交流。2.学生感情朗读小红马的话，读出嘲笑的语气。3.学生畅谈感受，体会小骆驼很委屈的心情。4.学生通过查字典、换词来理解委屈的意思5.同位分角色朗读表演，入情入境地领悟课文内容。学生自己读课文，从课文中找出相关的内容。2.学生交流，出示相关句子：脚掌：（1）出示妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”驼峰：（1）出示望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 同桌分角色读，男女生读读出小骆驼的担心和妈妈的自豪睫毛：（2）出示说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（2）想象当时的样子，读好这句话。学生齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用，升华情感认识。学生续编故事指名学生交流1.谈话导入：组织学生聊聊自己感到自豪的事。2.揭示课题：有一只小骆驼啊也和大家一样，它也发现了自己有许多值得自豪的地方，板书：我应该感到自豪才对1.检查预习（1）小组间讨论易错生字（2）指导“陷”的书写（3）出示：疙瘩、骆驼、俯下身子重点纠正轻声的读音，要读得短而轻。（4）出示：松散 （5）出示：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来教师范读，指导学生边读边想象画面2.同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？出示沙漠图片 教师点拨：沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。3.引导学生整体感知课文内边读边想这篇课文讲了一件什么事？（一）认识小骆驼1.（出示课文插图）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”板书：脚掌睫毛肉疙瘩2.你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。3.如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈4.委屈什么意思？指导学生查字典理解词语。5.看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？教师过渡谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！（二）精读3、4小节，读中感悟1.小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？（2）板书：陷不进沙子（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？（4）谁能把这种语气读出来。板书：贮存养料补充相关资料（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？（3）板书：挡住风沙3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！4.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。思考：沙漠旅行结束了，但故事还没有结束，第二天，小骆驼又遇见了小红马，它又会怎么说？怎么做呢？发挥想象自己续写故事。教师点评总结。教师点拨：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。 设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情。设计意图：让学