7骑牛比赛

骑牛比赛优秀教学设计教学设计 教材解读：骑牛比赛是苏教版小学语文一年级下册的一篇阅读课文。这篇课文共有三个自然段，集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛路程，从而启迪人们领悟蕴含其中的深刻道理。对比映衬，突出高超，这是本文的一个重要写作特色。作者在描写骑牛比赛的场景时，用“好几个骑手”和“一个骑手”的不同表现进行对比。“好几个”与“只有一个”形成多和少的对比，技术高超的凤毛麟角啊！“只两三秒钟就摔了下来”与“牢牢骑在牛背上”形成时间上短和长、技术上摔和不摔的对比，以多数骑手的失败衬托一个骑手的成功，岂不突出了这个骑手的骑术高超吗？篇末揭旨，语短意长，这是本文又一个写作特色。作者在收篇时借助骑手回答小姑娘的提问，揭示了只有千百次刻苦训练才能获得成功的深刻道理。综观这单元的三篇课文都是通过故事来告诉学生道理的。故事生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，喜欢。教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，让学生明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到陶冶学生情操的目的。这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文情景，有助于学生观察、想象、理解内容。教学目标： 1、运用已有策略学会本课生字新词，重点读准“热，掌、曾、兴”这几个后鼻音，读准多音字“只”。认识偏旁“八”，能够观察各字的结构特点和在田字格中的布局，把字写端正。2、联系语境和学生的已知经验，理解“特别、兴致勃勃、技艺高超”等词语。3、品味词句，想象意境，体会骑手的高超技艺，能正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过对文本的品读和借助多媒体，让学生懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学重点难点：骑牛比赛优秀教学设计重点：引导学生抓住关键词语，感受骑牛比赛的精彩画面，体验骑手的高超技艺。难点：理解骑手说的话。第一课时课时目标：1、学习课文中的生字，在田字格内规范书写“次 观 技 位 特”。2、能够读准字音，把句子读通顺，注意合适的停顿。3、初步了解课文内容。教学过程：一、激趣质疑，导入比赛1、谈话：小朋友们，世界之大，无奇不有，我们人类和动物结下了不解之缘。我们中国自古以来就有斗蟋蟀比赛，斗鸡比赛，骑马比赛，在西班牙有斗牛比赛。今天，老师和同学们也要一起去看场精彩的比赛。2、板书课题：骑牛比赛（齐读课题）3、读了课题，你想知道什么？4、出示地图：简介南美洲和骑牛比赛5、过渡：骑牛比赛可精彩啦！打开课本，认真朗读，相信你一定会被比赛牢牢吸引。（设计意图：“万事贵乎始”， “开门见山”式的质疑导入，让学生在课堂一开始就动起小脑筋；对南美洲和骑牛比赛的初步介绍更引起学生急于所知的好奇心和求知欲，使学生进入学习的氛围）二、初读课文，走近比赛（一）师范读课文，要求学生认真倾听，注意生字的读音。（二）生自读课文，读准字音，读通顺课文，了解大意。一读课文，读准字音。1、生轻声朗读课文，读准字音，标上自然段的序号。2、检查朗读。（1）出示生字词，指名读，齐读。训练重点：“热，掌、曾、兴”是后鼻音，“只”是多音字。（2）指名分段读，进一步正音。二读课文，注意合适的停顿。1、结合刚才的朗读，出示难读的长句。*好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，/只两三秒钟/就摔了下来。*只有一个骑手/技艺高超，/尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，/他还是牢牢地/骑在牛背上。2、师分别范读指导，并指名读、齐读。3、生自由练读课文，要求:读通顺句子，做到合适的停顿。4、指名选择自己喜欢的一段进行展示，引导学生根据要求进行评价。三读课文，了解内容。1、快速朗读课文，想一想，每段讲了些什么？ 2、交流：第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。 结合回答或换词理解“特别”。指导读好这句话。 第二自然段写一次骑牛比赛的情况。 第三自然段小姑娘和技术高超骑手的对话。（设计意图：这段的教学设计遵循朗读训练的原则，有梯度的展开。每一次的朗读都提出新的要求，不断地推进朗读成效的同时也帮助学生积累了一定的朗读规律。）三、分析字形、指导书写1、出示生字，开火车认读。次 观 技 位 特2、你用什么方法记住了这些字？ 3、观察各字在田字格中的位置，指名学生说说这些字的相同点。4、师范写各字，学生分别书空、描红、练写一个。（设计意图：著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。引导学生自己观察、发现这几个字的相同点，逐步学会自己“读帖”，从而实现自主练字的目的。）四、作业： 1、完成部分描红本。2、练习正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标： 1、进一步巩固字词，能够联系语境和学生的已知经验，理解“特别、兴致勃勃、技艺高超”等词语。2、通过再现画面，品味语句，体会骑手的高超技艺，让学生懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学过程：一、复习1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画出来。一只只（zh zh）羊儿涌出了圈（jun qun）门。只（zh zh）有一个骑手技艺高超。窗明几（j j）净 好几（j j）个骑手2、出示词语，开火车朗读。特别挤满兴致勃勃热烈 疯狂野性大发上下蹦跳 牢牢地技艺高超3、选择上面的词语，在括号中填上合适的词。（ ）的观众 （ ）的公牛 （ ）的骑手二、巧妙创境，入境感悟（一）创设情境，感知比赛1、出示图：师述：看，又一次骑牛比赛就要开始啦！场上的就是今天的主角-牛和骑手。让我们赶快坐到观众席上去亲眼瞧一瞧。2、媒体播放骑牛比赛。（设计意图：播放骑牛比赛的视频，让学生直观感受场景，补充了学生经验上的空白。迷人的画面极易吸引学生的注意力，从而引导学生有序地观察事物，同时也为“兴致勃勃、野性大发、技艺高超”等词的理解做下铺垫。）（二）品味语句，体验比赛师：同学们看得可真是津津有味啊！请你读读课文第2自然段， 你仿佛看到了那些画面呢？ 1、学生轻声朗读，寻找有关画面。2、组织交流，根据学生的回答，相机出示句子、图片，理解文中的字、词、句。*其他骑手摔下来的画面：出示图片，指名介绍画面。出示句子，齐读*一位骑手骑手技艺高超的画面：出示图片，指名介绍画面。出示句子，指名读。出示两张图片对比，你有什么感受？结合学生回答理解“技艺高超”再轻声读读句，你从哪些地方体会到了骑手的技艺高超？（抓住“好几个”和“只有一个”多和少的对比；“只两三秒钟就摔下来”和“牢牢地骑在牛背上”时间长短的对比，摔和不摔的对比。）（设计意图：让学生大胆地交流自己的读文所得，教师抓住几个对比相机引导、指导一路相扶，使学生学会抓住关键词品读语言。）此时，你想对这位骑手说什么呀？你能用朗读表现你对他的敬佩吗？师生赛读，引导学生评价。齐读句子，进一步体会骑手的技艺高超。*公牛野性大发的画面：牛可是我们人类的好帮手，它会做什么？它是多么温顺啊！可今天的公牛却是-出示“野性大发、疯狂地上下蹦跳”， 指名学生动作表演理解词语并读好词语。然而，我们的骑手就要骑上牛背，你想对骑手说些什么呢？小结：公牛这么的疯狂，骑手却牢牢地骑在牛背上，也表现了骑手的技艺高超。（设计意图：这段设计以“想象”为主线。让学生合理想象公牛野性大发、疯狂蹦跳的样子，使语言文字蕴含的意境得到扩张，较容易地让学生从侧面感受到骑手的高超技艺。）*观众兴致勃勃的画面：这么精彩的比赛，观众们可爱看啦！出示图片和句子理解“挤满”、“兴致勃勃”“热烈的掌声”齐读，感受观众对比赛的热情高涨。小结：场边是座无虚席，这位骑手征服了观众，观众不停地为骑手的精彩表现热烈鼓掌，也映衬出骑手的技艺高超。（三）激情诵读，展现比赛这是一场多么精彩的比赛啊！让我们通过声情并茂的朗读，再一次感受骑手的技艺高超。1、指名朗读第二自然段，师评价，再次指名读。2、齐读。三、感悟对话，讨论明理1、师引读第三自然段。2、学生讨论：比赛时，这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？3、小姑娘只知道骑手的成功，不知道骑手在训练时的艰辛，想象：骑手在训练时会_,也会_4、让我们一起带着敬佩的感情再读一读骑手的话吧！男女生分别再读骑手意味深长的话。5、同桌讨论后交流：读到这儿，你懂得了什么？（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）（设计意图：正当学生沉浸在惊险刺激中时，问题“这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢”又引发了学生深深地思考，启迪他们领悟蕴含其中的深刻道理。）四、总结升华，内化道理1、是啊，高超的本领不是天生的，必须经过长期刻苦的努力。2、那还有很多从牛背上摔下来的人，你想对他们说些什么？ 3、出示赠语,领读。 天才出于勤奋高尔基 宝剑锋从磨砺出，梅花