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文档简介
市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年小学教师资格考试教育教学知识与能力过关检测试题C卷 附答案注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、杜威所主张的教育思想被称为( )。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想2、一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上,他目前处于( )阶段。A.关注情境 B.自我感受 C.关注学生 D.关注生存3、在教育理论中,教育与教学的关系是( )。A.结果与过程的关系B.整体与部分的关系C.目标与手段的关系D.内容与方法的关系4、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据( )。A、教学计划B、课程标准C、教学模式D、考试成绩5、儿童身心发展具有明显的差异性,这特点决定了教育工作要( )。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异6、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是( )。A.文化层面B.系统层面C.技术层面D.规范层面7、国家实行教科书审定制度,教科书的审定办法由( )规定。A.县级教育行政部门 B.地市级教育行政部门C.省级教育行政部门 D.国务院教育行政部门8、“一把钥匙开一把锁”所反映的是( )。A.尊重与严格要求相结合原则 B.教育影响一致性原则C.正面教育原则 D.因材施教原则9、( )提出了一个教师成长公式:经验+反思一成长。 A.科顿 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.布鲁巴奇 10、当前我国小学阶段课程结构的主要特点是( )。A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课程为主11、下列策略中不属于精细加工策略的是( )。A.举例B.类比C.提问D.画线12、有人认为教育投资是有效的生产性投资,这种观点主要反映了教育的哪种功能?( )A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能13、阿特金森对成就动机的研究表明,追求成功者与害怕失败者相比,更倾向于选择( )。A 比较难的任务 B 非常难的任务 C 比较容易的任务 D 难度适中的任务14、颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则15、让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料,随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到( )。A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.分化抑制 D.延缓抑制16、小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于( )。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突17、马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指( )。A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展18、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后,第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性19、在金色的鱼钩教学开始时,张老师说:“同学们,前面我们通过学习七律-长征一诗,领略了红军的非凡气概,今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”,这种导课方式属于( )。A.设疑导入B.温故导入C.情景导入D.故事导入20、学生在小组或团队中,通过任务分解,责任分工,协同互助,已完成共同的学习任务。这种学习方式属于( )。 A.掌握学习 B.合作学习 C.探索学习 D.发现学习 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、为什么说学校教育对人的发展起主导作用? 2、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,简述你对这三种学习方式的理解。3、简述检索文献需遵循的基本要求。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、五年级小学生刘爱华,身体和智力均为良好,学习成绩平平,在班上处于中下水平。其父母虽是农民,但很重视子女教育,盼望她将来能考上大学。她也能听父母的话,决心好好学习,为父母争气。但由于对学习缺乏兴趣,上课总爱打瞌睡;尤其是对学外语有偏见,认为“我是中国人,不学外文照样可以生活”。老师提问“明白了吗?”她总是说“不知道。”请结合这一案例,谈谈如何激发学生的学习动机。2、下面是一位教师执教晏子使楚时的一个片段,阅读并回答问题。师:我们看第一行有一个词:侮辱。同学们,这个词不但要读准,它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道,“侮辱”是什么意思吗?生:侮辱就是羞辱,就是使对方难堪。师:非常好!那么在这篇课文中,是谁想羞辱谁呢?生:是楚王想羞辱晏子。师:非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词,它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们,你们看,在最后一行有一个词:笑嘻嘻,平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?生:我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。师:那么在这篇文章中,你结合到那个句子中读一读,请打开最后一页,在最上面的一行,找到那个句子了吗?谁来读一下?生:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”师:那么在这个句子中,“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗?生:我认为不是了,他是那种得意的感觉,他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人,所以说他很得意。师:噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生:这种笑嘻嘻应该是嘲笑。师:对,还有一种嘲讽的意味。还有吗?生:讽刺的意味有一点。师:对,是一种讽刺,是一种不怀好意。同学们,当我们把这些词的意思理解了,就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。问题:在这个教学片段中,教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的? 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、根据上述材料完成下列任务。(1)请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图,分析三种统计图之间的联系和区别。(2)若指导高年级段学生学习,拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学环节,并说明设计意图。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、C2、D3、【解析】B。 教学是教育的一种途径,除了教学,教育还有其他的途径。所以他们是整体和部分的关系。4、B5、【解析】B 。身心发展的个别差异性要求因材施教6、B7、D8、D9、B10、C11、【答案】D。解析:画线属于复述策略。12、B13、D14、B15、A16、C17、答案 A解析:马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指德智体美劳全面发展。18、【解析】B。教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期,还会影响到学生毕业以后。19、B20、B二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动,目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。 (1)学校教育以文化教材影响学生,其影响具有价值性、发展性和简洁性; (2)学校教育是有目的的影响学生,其影响具有全面性、系统性和深刻性: 2、答案如下:(1)自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或积极性,发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。(2)合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。(3)探究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。3、答案如下:(1)检阅要全面,即全面性;(2)检阅要认真细致,即准确性;(3)勤于积累;(4)善于思索。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:可参照激发学生学习动机的五个方面进行:通过学习目的的教育,启发学习的自觉;培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣;利用原有的动机的转移,使学生产生学习的需要;组织学生参加实践活动,在实践中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习的兴趣;通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。2、答案如下:在这个教学片段中,教师利用抓住关键词句进行训练,从而概括课文的主要内容,感受课文所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主线,“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学的重要内容。在课文的初读感知阶段,教师让学生来说“侮辱”的意思,不仅理解了词语的意思,也让学生整体感知了课文,为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻”一词的教学,对“侮辱”一词的理解起到了深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻嘻”,然后话锋一转,询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑,学生深入文本,发现这是一种讽刺和嘲弄,楚王“侮辱”晏子时的情形便随之浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的真正内涵,文字背后的感情一下子流进了学生的心田。通过此教学片段,可以看出教师对教材理解的深度和独具匠心的设计效果。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、答案如下:(1)三种统计图:条形统计图、扇形统计图、折线统计图。联系和区别:条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点:能够清楚地表示出每个项目的具体数目;易于比较数据之间的差别。折线统计图:用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点:折线统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图:扇形统计图是用整个圆表示总数,圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点:用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比;易于显示每组数据相对于总数的大小。(2)教学目标知识与技能:认识扇形统计图的特点和作用,能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法:通过对数据的分析、整理、描述等教学活动,进一步发展数据分析观念。情感态度与价值观:在将实际数据录入扇形统计图的过程中,感受数学与实际生活的联系,激发学习数学的兴趣。(3)一、导入新课,活动1 出示情境图我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问:通过观察,发现了什么?能否将表格填写完整?追问:怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来?设计意图:联系学生生活实际,通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图,为引出有关统计数据提供了现实背景。同时,采用真实的数据进行教学,可以引发学生学习的兴趣,也可以让他们经历数据收集、整理的全过程,进一步体会到统计的意义和价值。二、探求新知追问:说说占总摄入量的百分比的意思?如果你选择,你会用什么统计图表示这些数据?怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来?要求学生观察表格和条形统计图,独立思考,尝试形成自己的解决方案,完成的同学,同学之间交流自己解决问题的方法,小组代表展示结果,展示扇形统计图进行讲解。提问:图表中,整个圆代表什么?每个扇形代表什么?用这个统计图有什么好处?大小和什么有关?总结学生回答,归纳并板书:扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数,扇形代表各部分数量,扇形的大小取决于各部分所占的百分比。设计意图:让学生根据统计图得到数量之间的关系,可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少,还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系,加深百分比与总量之间的联系和区别。
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