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自 相 矛 盾 龙安中心小学 江 瀚【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读文章对话。 2、学习本课生字，重点学习“矛”“盾”，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能联系生活实际理解“自相矛盾”的含义。【教学重难点】理解课文内容，并能联系生活实际理解“自相矛盾”的含义。【教学过程】一、识字导入，激发兴趣。 1、 （板书：矛、盾）同学们，认识这两个字吗？谁想来当小老师带领大家读读这两个字。（小老师带读，其他同学跟读。）2、你知道什么是“矛”什么是“盾”吗？（指名自由说，大意点到即可：“矛”是尖锋长柄的刺杀武器。“盾”，古代士兵作战时使用的护身硬牌，可以抵御刀、剑、矛等。）3、（课件出示图片，教师注解。）今天我们学习的“矛、盾”二字就是从兵器的形状演变而来的。我们看：（课件出示古汉字演变过程和注释）矛，金文像头带尖锋的长柄武器；柄上有扣环，用于手握。盾，篆文（护身挡牌）（十，“又”的变形，也表示持手握）（目，眼睛，代头部），表示手持护牌，举在头上，重点保护头部。 4、你们看，多形象啊！我们国家的汉字就是这么有趣。想不想把它写好啊？请同学们请大家伸出手来和老师一起写“矛”和“盾”，你们边书空边念笔画名称。（学生书空，教师边范写边讲解结构）：“矛”字有两处“横钩”，第一处短，第二处长；“盾”字的第一笔“横撇”短且平，第二笔“竖撇”长且直。这“横撇”与“竖撇”就形成了一个保护盾，外面的“盾”要把里面的人遮住，里面的人也不能跑出来，这样才安全呢。5、请学生在练习纸中描红、仿写，三个一请牢记。（描一个，写一个，教师巡视，手执红笔批注指导）6、指名反馈，（实物投影辅助，从正确、结构、位置等入手）纠正后再写一个。 二、初读课文，整体感知。 1、大家写得真认真，那么这两件兵器又会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学习的一个成语故事（补板书：自相，请同学们齐读课题。）就让咱们一起到两千多年前的集市去瞧一瞧，让我们一起走进关于矛、盾的古代成语故事吧！请大家打开课文纸，自由读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。 2、谁想把这个故事给大家读一读？3、刚才我们已经了解矛和盾它们都是古时的兵器，只是职能不同，“矛”是用来进攻的，“盾”是用来防守“矛”的。那你能从文中各找出一个能够概括“矛”和“盾”特点的词语吗？（生读字词：锐利 、坚固）你能用以上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？注意还要说清人物和事件。3、 再读课文，读懂故事。 1、所以，这个故事的主人公就是那个楚国人。接下来，我们就专门来了解了解他。请同学们再次默读课文，边读边想，文中的楚国人给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子看出来的？请把相关的句子画一画，并在旁边用三言两语的批注方式写下自己的读书感受。2、指名反馈，说阅读感受。你觉得楚国人是个怎样的人？预设一：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会重点词句的含义。 （1）他在说这两句话的时候是什么样的语气？从文中找出一个词来说明。（夸口）什么叫做“夸口”？（说白了，就是吹牛皮。）请你模仿他再吹一吹牛皮。 （2）我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？ 预设1：你强调的是什么？ “随你”是什么意思？（爱谁谁，不论你中国的外国的，也不论你男的女的老的少的） 大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？ 预设2：你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很” 预设3：强调“我的”。挺有意思的！为什么这么读？（因为要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！）读书就要有自己独特的想法，这就叫做个性化的阅读。（板书个性化阅读）就让我们带着自己心里的想法自由的读一读楚国人说的这两句话吧。 呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比王婆卖瓜还厉害。那文中还有哪句话也能体现这个楚国人的特点的呢？预设二：“那个楚国人张口结舌，回答不出来了。”（1） 你能从这句话中抓取一个最关键的词语吗？（张口结舌）（2） 理解“张口结舌”：其中的“结”在字典中有这样的几种解释：用条状物打成疙瘩或制成物品。条状物打成的疙瘩，如打结。凝聚。结合，形成某种关系。结束，了结。在“张口结舌”这个词语中，它应当选择哪个解释呢？那么“张口结舌”就是说？（是啊，张大嘴巴，舌头打结，表示说不出话来了。）能给它换个词代替吗？（显示：哑口无言 目瞪口呆）（3） 老师读句子，同学们表演表演楚国人“张口结舌”的样子。（4） 所以，从这句话中，你看出了楚国人怎么样啊？是啊，夸得天花乱坠，可是被围观的人一问，就什么话也说不出来了，真是愚蠢而又可笑啊。4、 深入理解课文内容，明白道理。 1、那围观的人到底问他什么了？（用你的矛来戳你的盾会怎么样呢？）指导朗读，这位围观的人，你刚才是用的什么口气跟他问话呀？体会“嘲笑”的语气。（指名读，进行有效朗读指导。齐读。）2、 是啊，用你的矛来戳你的盾，同学们猜猜会有怎样的结果？你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？（如果戳得穿说明什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？） 4、同学们，再回过头来仔细看看这楚国人说的这两句话吧。看来，无论出现以上哪一种结果，这个人前边说的话跟后面说的话，都是怎样的啊？（相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这就叫什么啊？（自相矛盾，所以这个成语就是说生读注释）看来大家已经读懂了这个故事。 5、那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，狼狈不堪了。可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。你们来告诉他到底错哪儿了？那他以后该怎么做呢？6、说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？（学生说后）请你把这两个关键词“实事求是，前后一致”郑重地写在课题上方，并打上重点号。 7、（生读道理。）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。 8、看来大家已经懂得了这个故事，还明白了其中的道理，想不想把这个故事表演一下啊？（此环节机动） （1）分配角色：谁来当卖矛和盾的楚国人？（1人）谁来当围观的人（12人）老师也想表演，我演谁比较合适啊（妇女）谁愿意当将军（1人）？老爷爷呢（1人）？谁愿意当小朋友？就你了，客串一回做我女儿好不好？既然是表演吗，得有台词啊！咱们大家伙想一想，一会他卖完后，我们对他说点什么？ （2）表演：（教师穿插其中，作为说话的引导者）9、 大家伙儿，我相信这个楚国人是真的知错，真心悔改了。就让我们赶紧发挥聪明才智，帮助他想一条实事求是的广告语，把矛和盾卖出去。（学生练习写话，教师执笔批注，指名两三个反馈。）五、认识作者，深化兴趣。 1、同学们，这个成语故事有意思吗？想不想知道这么有意思的故事是谁创作出来的？（出示简介韩非） 2、其实韩非子不止为我们贡献了自相矛盾这一则故事，还有很多我们耳熟能详的成语故事，例如守株待兔、螳螂捕蝉、三人成虎等，都十分精彩。同学们不防课外去搜集一两个，说给你的爸爸妈妈听，并理解其中的道理。6、 联系实际，拓展思考。（本环节机动） 1、其实在生活中，说出自相矛盾的话，做出自相矛盾的事这样的事情经常发生，那么在我们的生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 2、老师也为大家带来了一则耳熟能详的广告，请同学们仔细看，找找自相矛盾之处。（播放脑白金广告）瞧瞧，连这么有名的广告都出错，看来咱们平时说话做事更得注意呢。生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，我们要做生活的有心人，去找出矛盾，化解矛盾。七、认识“寓言”，明确学法同学们，时过境迁，虽然这楚国人早已消逝在历史的长河中，但自相矛盾带给我们的寓意却像是一本给我们带来思考的书，长留我们的心中，那就是：（齐说：做一个实事求是、前后一致的人。）让我们带着这样的感悟把这个故事有感情的齐读一遍吧。所以，今天我们学习的这则成语故事，它其实也是一则寓言。（板书：寓言）这“寓言”中就藏着故事和道理呢。（板书：故事、道理）那你知道是故事中蕴含着道理？还是道理里有故事呢？（故事中蕴含道理） 所以，“寓言”就是通过学习一个故