用真诚的爱感化学生.doc

用真诚的爱感化学生班主任工作有感班主任是班级的组织者、教育管理者，是学生健康成长的引路。长期的班主任工作让我认识到：要做好班主任工作必须以“爱”着手。班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意的关心学生，信任学生，严格地要求学生。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关系、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素。在每个学生心目中具有 不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要。作为十几岁的小学生，在学校生活中需要来自同学的友谊与关爱，来自老师的关心与照顾。因此，作为班主任，将“爱”的教育作为突破口来开展自己的工作，将会起到预想不到的效果。因为们有爱就没有教育。班主任唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。那么，如何将“爱”的教育贯穿到整个班主任工作中呢？我认为可以从以下几方面着手：一、善用微笑。微笑是打开心门之锁，它是这种心与心的交流、眼与眼的感动。 当学生不遵守课堂纪律时，老师先着摇摇头，他会心领神会，对自己的行为感到惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商谈解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。例如：我班男生因晚上熄灯后在宿舍聊天而被生活老师扣分，我召集他们开会，会议一开始我就用一种很轻松的语气微笑着说：“今天我们来谈谈上周的一些开心的事。”孩子们就你一言我一语地说开了。在谈到熄灯后在宿舍聊天很开心的事时，也谈到因影响他人休息而被生活老师批评的事，我微笑着问：“又扣分了？”同时又问：“挣很多这样的分是不是令人骄傲？”他们给了否定的回答。我同时引导他们讨论了在晚上熄灯后聊天影响自己休息，又有损班荣誉的坏处，然后还是微笑着说？“人在成长过程中难免会犯错误，犯错误不怕，怕的是犯重复的错误，我们已经知道了在这一时间聊天影响不好，我希望以后就不要再出现类似的情况，以前的过错我不追究，我只是希望大家以后用实际行动改正错误，大家能否有决心做好？”面对老师的微笑，他们觉得很惭愧，逐渐改掉了爱聊天的坏毛病。二、学会宽容。宽容是我们做人的美德，也是人们相互理解的基础。在班主任工作中，适当的宽容会感化学生，会让学生感到被关爱。例如：我班一男生有一次周末到网吧玩游戏整整一天，他父母急得到处找。到晚上该生回家后我打电话给他，问他白天去哪了，开始他一直不肯说，我就说：“没关系，也许你很为难，不便告诉老师，如果你想通了或者有什么需要老师帮忙的，你随时可以打电话给老师。”结果还没等我挂电话他就大哭起来，说对不起老师，也对不起父母，由于当时他父母都上夜班不在家，他还主动打电话给父母认错，说以后不再这样了。这之前我也一直劝他父母不要对他采取粗暴态度，既然事情发生了，就要宽容他，要好好引导他，感化他。后来他母亲给我来电话，说孩子这么大了，从来没有这么主动又真诚的认过错，这是因为大人对他宽容，使他被感化所致。三、乐于偷听。学生在受挫、有压力或不好时，常需要倾诉，否则会导致心理疾病。因此，班主任倾听，有助于学生释放压力。倾听也是老师对学生的一种关爱。我班一女生因成绩下降，不好意思找同学倾诉，也不敢找父母倾诉，同为她怕同学讥笑她，她也怕给父母增加心理负担，因此她找到了我。在找出学习下降的原因后，我们又探讨了提高学习成绩的办法，她立刻感到放松了许多，继而是有计划的、持之以恒的学习，成绩又慢慢地提高了。当然班主任对学生的爱要掌握好一个度，在爱学生的同时也要严格要求学生，要爱中有严，严中有爱。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要 的斥责，学生都会乐意接受。前苏联教育家落霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”总之，班主任工作是一门艺术，需要老师仔细观察，认真研究，班主任不能只看到学生在其它方面的能力，要用自己的爱心去关爱学生