《背影》教学设计.doc

背影教学设计哈尔滨市宣庆中学 于知倩一、教学目标知识目标1、 品味本文朴素而又饱含深情的语言。2、 学习体会通过人物描写刻画人物形象、展现人物心理的方法。3、 理解作者抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以体现其思想性格的方法。 能力目标1、 培养学生初步掌握通过人物描写刻画人物形象、展现人物心理方法的能力2、 体会文章精巧的构思。3、 培养学生热爱生活，观察生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的能力。德育目标体察深厚而动人的父子深情，激发学生理解父母的爱心。二、教学重点赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，学习体会通过人物描写刻画人物形象、展现人物心理的方法。三、教学难点品味本文朴素而又饱含深情的语言。体会文章精巧的构思。四、教学方法1朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，通过饱含深情的朗读理解作者的思想感情。2问题导学法。通过教师设计有效提问引导学生把握文章思路，理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，体会本文深沉的父子情。教具准备多媒体课时安排2课时教学过程教学设计思想：背影是现代著名散文作家朱自清先生的名作之一。本文并未从正面直接对父亲进行刻画描写，而是独辟蹊径，选择了一个特殊的角度背影，加以刻画烘托，令人不觉眼前一亮。不仅如此，文章还以动情的笔触、凝练的语言介绍了祖母的去世、父亲的赋闲、家境的日益破败等情况，这就使父亲的背影显现出一种以血和泪掺和的冷涩惨淡的色调。父亲送“我”与否的踌躇，嘱托茶房小心照料等也烘托出一种离愁别绪的哀伤，而正是在这些内容的映衬下，饱含挚爱的父亲的背影才愈加跃然纸上。语言朴素形象而又饱含深情是本文的又一特点。文章自始至终，语句未有雕琢，不加修饰，如故人相见，娓娓道来。一词一句无不饱蘸深情，一叹一悲无不回肠荡气。读作者之父，无法不想自己之父。念作者之自责，不能不悔自己之“聪明”。之所以能感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的背影，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。” 一、情境导入有首歌这样唱到：“那是我小时侯 ，常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的梯 ，父亲是那拉车的牛，可你再苦再累不张口 ，儿只有轻歌一曲和泪唱”，几句朴实的歌词唱出了深挚的父子情，今天我们就共同品味朱自清先生荡气回肠的名篇背影。二、作者简介（多媒体显示）朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。三、检查预习（多媒体显示）（1）注音。差使（chi） 奔丧（sng） 狼藉（j） 簌（s）簌蹒跚（pn shn） 踌躇（chu ch） 迂（y）腐 拭（sh）颓（tu）唐 举箸（zh） 琐屑（su xi）（2）结合注释，理解下列词语的含义。狼藉：乱七八糟的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。勾留：短时间停留。典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。踌躇：犹豫。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。不能自已：停止。这里是控制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。四、教师范读文章（配乐），学生思考：背影在本文中出现了几次？分别有何作用？师生交流并明确：点名背影、刻画背影、惜别背影、思念背影五、再读文章，思考1、哪一次背影给你的感受最深？请结合具体语句来谈谈。教师引导学生品析词句的表现力：写看见父亲的黑青布棉袍，勾画了服丧的父亲。“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等词语表现出父亲举动艰难。写他平地走路，用“蹒跚”可见步履的不便。从月台下去，用“探”字动作写得很准确。手的动作用一个“攀”字那高度显示了，攀的吃力可以想像；脚的动作用一个“缩”字，把爬法写得更细致。“向左微倾”“显出努力的样子”又点出爬的困难。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。由此可见父亲爱子之深。2、 亲爬铁道买橘子之前，儿子是否理解父亲的爱？哪些地方能体现出来？父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；尽管有事，终于决定亲自去送；给“我”拣定靠车门的一张椅子；嘱咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；又嘱咐茶房好好照应“我”。父亲无微不至的关心我，“我在心里还暗笑他的迂”，“总觉他说话不大漂亮”3、 父亲买橘时的背影成了儿子心中的永恒。儿子由不理解到理解父爱，你在生活中父母对你的关爱你是否有不理解的时候？读了本文后，你又有何感受？4、 本文刻画人物有独到之处，把前文看似父亲买橘无关的几段删掉可以吗？明确：渲染气氛，为后文写背影作铺垫5、 朱自清先生说，父爱是一条细细流淌着的河流。那么你又是如何理解父爱的呢？请仿写：父爱是 五、教师小结：背影写的虽只是“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），却称得上是朱自清先生“精神产品的独创”因其品位之高，感人之深，备受推崇。有诗赞曰：（多媒体）舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。父恩比山高，母恩比海深。就让我们从今天起，好好珍惜，多与父母沟通，为他们做我们力所能及的事情，不要等到失去的时候再去追悔，好吗？六、作业：用多种人物描写方法来刻画一个你记忆中难忘的人。要求字数八十字左右。七、板书设计背影 沉重背深 蹒跚 沉 艰难努力 影 的 父 爱教学反思：在我对背影这篇散文备课时，我想：如何让学生在课堂中既掌握好知识点，又能够联系现实生活，对父爱产生情感体验，并在交流的过程中迸发情感深处的火花呢？我想最关键的是根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境和问题，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。 在新课的导入过程中，我努力营造氛围，希望让学生们能够迅速地感受到父爱深深，于是我设计了这样的导言：有首歌这样唱到：“那是我小时侯 ，常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的梯 ，父亲是那拉车的牛，可你再苦再累不张口 ，儿只有轻歌一曲和泪唱”，几句朴实的歌词唱出了深挚的父子情，今天我们就共同品味朱自清先生荡气回肠的名篇背影。创设了一种深沉父爱的教学情境。为了提高课堂有效性，我设计了这样的问题，“背影在本文中出现了几次？分别有何作用？”使学生理清文章思路，并明确背影是本文线索。学生感觉问题难易适中，跳一跳够得着，进行了踊跃的思维，积极的发言。激发学生的积极性，我讲述了自己记忆深刻的一件事情。“上学时，因为自己粗心大意，每天早上爸爸总是嘱咐我，要把学习用具带全，当时总觉得父亲絮烦，经常装听不着，上大学时读了朱自清的背影后，我想起了一件往事，一次我生病，想吃香蕉，父亲冒着严寒顶着大雪为我买来了喜欢的水果。父亲虽然不善言辞，但我却深深感悟到父爱如山，虽无言，却深重。”说到这里，我看到许多学生低下了头，陷入了沉思。 过了一会儿，学生们开始互相交流，似乎急不可待地想把自己最的体验说出来，和老师同学们一起分享，从而能更好的理解父母的关爱。首先是语文科代表王艳站起来发言说：“记得有一次，我自己去亲戚家，父亲不放心，给我讲了好几遍路的走法，又给我画了一张路线图，放在身上，我嫌他有些唠唠叨叨，就快速出了门。谁知我真的迷路了。费了两个多小时才找到亲戚家，快到那时远远地看见一个人在向我张望，走进后我一看是父亲心底异常的难受，尤其是学了这篇文章之后，我感到了天下的父母都是那么的关爱自己的孩子，可是做儿女的却经常不理解，不珍视这份情感，还经常在心底埋怨自己的父母，所以我们应该反思一下。通过朱自清的文章进一步体会父母对自己无私的爱。” 其他同学也颇有感触，纷纷表达自己的真实情感。此时我感受到课堂中教师与学生和谐交流、情感共鸣的氛围中，如一只婉转悠扬的乐曲在轻轻弹奏。班长吴燕说：“我也经常嫌自己的父母不够聪明，读了这篇文章后，我想起了在小学的时候，有一次7点多钟才放学，那天寒气逼人，街道上格外冷清，父亲跑步赶到学校接我，从那本来就十分单薄的衣服中脱下比较厚的一件披在我身上，可我却清晰地看见父亲的额头上满是冷汗。这件事情深深地触动了我。”学生们的情感体验迅速被挖掘了出来，纷纷举手要求发言 这时，我忽然发现，我的学生，其实他们的内心情感也很丰富、很细腻。只是我们平时忽视了，没有很好地挖掘、引导。看看这群站在讲台上对“父爱”有话可说、有情可诉的孩子，我不禁感慨万分。 接下来的教学过程异常顺利，学生们全神贯注，不论是朗读，还是分析课文，还是交流讨论，学生们都极其认真地去对待。不论是对于课文的理解，还是对作者感情的把握，都十分的准确和到位。课堂十分的融洽。 快下课时，为了让学生有更深切的情感体验，使课堂教学自然地推向高潮。我又趁着学生情绪高涨，设计了以下的探究仿写：同学们，在你们的成长过程中，父爱是无时无刻不在的。只是因为它总是沉默，不向母爱一样外露和张扬。朱自清先生说，父爱是一条细细流淌着的河流。那么你又是如何理解父爱的呢？请仿写：父爱是 思考片刻后，有的学生先用笔写在纸上，也有的与小组成员互相交流。于是我请了一个小组的学生用“开火车”的方法轮流来说说自己所仿写的。有的说，父爱是一座巍峨的大山；有的说，父爱是照亮前路的一盏明灯；有的说，父爱是天上一闪一闪的星星；有的说，父爱是宽广的大地；有的说，父爱是一杯清香的绿茶；还有的说，父爱是滋润万物的春雨 不知不觉我的眼睛湿润了，我语重心长地对他们说：“同学们，老师相信，如果你们的亲人在这里，听到你们这些肺腑之言，他们一定会为你们的话而感动的。日本谚语说得好，父恩比山高，母恩比海深。就让我们从今天起，好好珍惜，多与父母沟通，为他们做我们力所能及的事情，不要等到失去的时候再去追悔，好吗？”学生们都懂事地点了点头。 完成了背影一课的教学，我的心久久不能平静。我很庆幸自己能够很好地调整传统的教学思路，与学生进行平等对话，尊重和重视学生独特的生活情感体验，通过教学设计的层层递升，营造出一种浓郁的“爱”的氛围。有爱的内心是美好的，有爱的言词是动听的我想，只有学会了爱，才能学会珍惜人