语文苏教版六年级上册青藏高原一株柳

青海高原一株柳第一课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。一、齐读课题，导入新课。1.板书“一株柳”，学生齐读。2.说到 柳树，你会想起哪些古诗？（学生说一说）3.在你的印象中，青海高原是个怎样的地方？（学生简单介绍现代作家（板书：陈忠实）也写了一篇关于柳树的文章，教师把题目补充完整， 一起读一读，读时你想强调什么？你了解青海高原吗？（简介：青海高原是世界屋脊青藏高原的一部分，平均海拔在三、四千米以上，高原上长年是冻土，那里稀薄的空气和贫瘠的土壤使任何植物都难以生存。）过渡：在作者眼中，青海高原上的一株柳是怎样的一株柳树呢？今天，就让我们登上开往青海高原的列车，一睹青海高原一株柳的风采。二、朗读课文，疏通字词，理清课文脉1.自主读课文，读准生字词语，理解重点词语的意思。 2 初步感知课文内容，理清课文脉络。深邃 凝滞 苍凉 灞河 摧毁粗实 锻铸 虐杀 韧劲 畏怯艰苦卓绝 广袤无垠 赭红色青石嶙峋 名贯古今 巍巍然 3. 检查课文朗读情况，学习课文第一部分（1）指生分节朗读课文，评价朗读情况，归纳段意。板书如下：（1-5）节：看柳（6-7）节：想柳（8 ）节：比柳（9 ）节：赞柳(2) 引读1、2小节：读到这里，我们发现这是一株柳，一株在 ，这是一株神奇的神奇到（相机板书：神奇）过渡：这株神奇的柳树生长在怎样恶劣的高原环境之中呢？默读课文三、四自然段，边读边思考，找出相应的句子。三、重点研读3、4小节（一）这株柳生长在怎样的青海高原上？谁来读一读你找到的句子？出示：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。1、师看图片讲述，面对这样的青海高原，你有什么感觉？用一句话或一个词来表达。（荒无人烟、荒凉、死气沉沉）2、作者心头弥漫着的又是怎样的感情？3、古典边塞诗词你读过吗？谁能背一背？4、老师这里也有两首，谁来读一读？出示两首边塞诗词：从军行王昌龄：“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”凉州词王之涣：“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”1、从中你感受到了什么？青海高原的悲壮、苍凉。2、让我们通过读来感受。齐读这段话。3、在如此苍茫、悲凉的青海高原上，我们的眼前突然出现了这样一株大柳树，你是什么感觉？（惊讶、半信半疑、激动）4、作者的这种感觉在文中是怎么表达的？谁来读一读？出示句子：我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。“哦”是个很普通的语气词，但却是个多音字，有三个读音，当它表示疑问、惊讶的时候读第二声，我们一起来读一读。过渡：为什么作者会不由得发出这一声惊叹呢？因为这是他在高原上见到的唯一的一株柳树。出示：（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。1、指名读。2、相信现在你一定对这个“哦”字有了更深刻的体会，谁来说？（是啊，“哦”一词，蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能见到一株绿树，人们一定会为之兴奋不已，那是生命的颜色，生命的象征啊！）3、难怪作者会产生这样的疑问引读：出示句子：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景。更难怪他在开篇就说这是一株（指板书神奇）的柳树。4、思考：作者是写柳树的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？（是的，作者花这么多的笔墨写青海高原环境的恶劣就是为了突出柳树坚强的品格。所以这里的环境描写起的是烘托的作用。板书：烘托）四、总结全文走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏