语文苏教版六年级上册青海高原一株柳第二课时教学设计

青海高原一株柳第二课时教学设计教材分析：青海高原一株柳以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。3、体会文章想象、对比衬托、托物言志的写作手法。教学重难点：重点：想象课文描绘的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身处逆境时所表现出来的强大生命力。难点：感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：一、直接导入：同学们，今天我们继续学习第15课青海高原一株柳（板书课题），齐读课题请自由读读这两组词语。 1、 出示两组词语，学生读。（发现了什么师：一组描写的是对生长在平原、水边的柳树描写，一组是对生长在青海高原的柳树描写？）极其平常 神奇极易生长 巍巍然撑立急骤冒出 独特锻铸婀娜多姿 粗实坚硬2、 出示句子再请读两个句子： 这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。师：同学们同学们，这一株柳树生长在平原或水边是及其平常的，可是为什么生长在了青海高原就变得神奇了，变得令我望而生畏了呢？请用5分钟的时间快速浏览课文勾画出答案，必要时用一两个关键字或词语写下你的想法。，作者说这是一株及其平常的柳树，作者又说这是一株神奇的柳树，为什么一株柳树既是平常的，又是神奇的呢？这不是前后矛盾吗？请同学们带着这个问题，小组合作学习，作简单的批注！二、小组自主学习、交流个人自学5分钟。三、班内交流三、小组交流自学成果510分钟：预设四、班级交流、教师点拨20分钟：（一）：青海高原恶劣的自然环境预设点一：学生青海高原本身的自然环境，只能生长生命周期极短的小草，树木是很难成长起来的，然而这株柳树却成长了。教师请用文中的话读读青海高原恶劣的自然环境，之后教师出示（让学生读一遍就过）青海高原每走一处都是广袤无垠、青草覆盖的原野，到处都是寸木不生、青石嶙峋的山峰；深邃的蓝天和凝滞的云团，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处则呈现赭红色的起伏的原地。 教师口述：在如此荒凉贫瘠的高原上，这株柳树居然能成长起来了而且（出示第5段）让学生自由读、指名读，齐读，之后，教师再口述所以作者说出示第2段，让学生齐读。，突出了它的神奇。生1：这是我在高原见到的唯一的一株柳树。生2：它生长在环境恶劣的青海高原，在这里根本看不到任何一棵树，而它却生长起来壮大起来！是呀！青海高原的环境非常恶劣，课文中用了这些词，我们来读一读。出示词语： 广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰深邃的蓝天 凝滞的云团苍茫与荒凉师：如此贫瘠荒凉的高原，居然能有这么一棵柳树，真是神奇，难怪作者说：（读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（二）、生长经历的对比，感受神奇预设点二：气候条件恶劣。！持久的干旱和严酷的寒冷预设1：我从“风从遥远的河川只有这一株柳树奇迹般地保存了生命”感受到了它在高原上生存下来特别的不容易特别的神奇教师：是呀，也许这是一粒幸运的种子，因为它遇到了好雨水，所以成活了；也许这是一个奇迹，在一团柳絮中这一株奇迹般的保存了生命；教师读自古以来然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。之后让学生接着读第5段（教师出示第5段）！预设2：我从“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”。感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。师：为了保存生命，柳树首先经受的考验是干旱和寒冷接着教学第7段教师口述：长到这样粗的一株柳树它经历过（出示第7段让学生齐读）。之后教师口述请看，出示2007年的资料）。师：你知道高原上的干旱和寒冷有多残酷吗？（学生说）教师补充：出示干旱图片，在长期的干旱面前，怎一个“渴”子了得呀！ 出示2007年7月27日青海高原突降暴风雪图片，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，成千上万的植物都被冻死了，而这株柳却奇迹般的保存了生命。 师：这就是柳树所处的环境。持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树 干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却 屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。 预设3“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”预设4：与家乡灞河边的柳树生长作对比。师：持久的干旱，严酷的寒冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临死亡的考验，但在艰难面前，他表现得多么顽强，难怪作者会不由自主地这样的赞叹保留：（生读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（三）抓住外形对比，感受神奇还有什么让作者感到望而生畏。预设1：“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”它的叶子绿得苍郁，绿得深沉。而我们平时看到过柳树的叶子是碧绿的师：是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠这株柳树除了有水边、平原柳树的青翠与鲜活外，更多了一份苍郁和深沉；这株柳树除了透着婀娜多姿、风情万种的柔情之外更向人们展示着它经历高原风雪的虐杀、雷轰电击的摧残后的粗实与坚硬。，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。 预设:2以下内容删去：“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”预设3：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。师：作者就是抓住了这些外形特征，向我们展示了它的神奇与独特！瞧，我们的眼前就出现了这样一株柳树，（出示第5自然段内容，指读）。难怪作者会说：“这是一株神奇的柳树，神奇到令人望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。” 带着敬畏之情再齐读第5自然段。师：青海高原始终触动着作者的情思，他不但用对比的手法来突出这株柳顽强的生命力，还把自己前后不同的感受巧妙地贯穿全文以上内容删去。课件出示：配乐师生合作读合作读什么？要点还是什么我不太明白，呵呵：青海高原一株柳一直深深触动着“我”的情思：初见青海高原一株柳，“我”不由得-“哦“了一声。细看青海高原一株柳，“我”感到-高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。想象青海高原一株柳，“我”知道-这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹，因为它经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。联想家乡灞河柳，“我”感叹-青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？然而，齐读最后一自然段。所以作者说：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上同学们，课文学到这里，我们知道这株柳树的存活、成长非常不容易，你看它遇到持续的干旱（教师出示，学生读最后一段）第9段：从“没有抱怨”开始出示；遇到严酷的寒冷，它出示9段读；遇到高原风雪的虐杀，它出示9段读；遇到铺天盖地的雷轰电击，它出示9段读教师总结读无论它经受过多少次摧残，它都没有（读第9段）。”四、由物及人，感悟精神。师：回过头来看课题，我觉得我们要思考一个问题：作者给我们写青海高原一株柳，他难道只想给我们介绍这一株柳树吗？课前同学们初步了解了作者，老师这里还有一段关于他的介绍，老师给同学们读一读。出示：陈忠实从小就渴望上学其实我们的作者陈忠实在写这株柳树的同时也是对自己成长经历的一种感悟，把你了解的作者跟我们说说视情况定夺教师补充与否。在我们的学习中我们认识过很多在这样的恶劣环境中成长成才成人的人，你知道的有哪些霍金、谈迁、司马迁，但因家境贫困父亲不得已做出了让陈忠实休学一年的决定。就是这一年的修学粉碎了陈忠实的大学梦。高考落榜的陈忠实无奈回到了农村，当起了面朝黄土背朝天的农民。但他并没有放弃自己的追求，白天太难他下地干活，晚上在微弱的灯光下读书，创作。经过28年的不懈努力，51岁时，他发表了第一部