《泊船瓜洲》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品泊船瓜洲教案设计参赛选手姓名：王新菊 学 校 名 称：吉林省通化市二道江区五道江一小 联 系 地 址：吉林省通化市二道江区五道江一小王新菊 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料二、 教学课题1.知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。、过程与方法目标： 运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。、情感、态度与价值观： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。三、 教材分析这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。 诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。四、 教学方法基于对教材这样的理解，针对学生的学情，我主要采取双主教学法组织课堂教学。下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体课件音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。所以在教学中借助图片、音视频等媒体帮助学生展开想象。五、 教学过程一、 创设情境，激趣导入1、欣赏歌曲故乡的云。（课件播放音乐，并出示歌词。）【百度mp3】歌曲故乡的云 /Music/mp3/guxiangdeyun.mp3 2、谈话：这首故乡的云，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。）【百度图片】课文插图泊船瓜洲/flash-9879.html 二、出示目标。1、以读触情，感受诗人思念家乡的真挚感情。2、读中品味诗歌语言文字的精妙。三、学习指导。初读，读准字音。细读，感悟诗情。品读，用词精妙。四、学习古诗。（一）播放课件，听朗读，简单介绍诗人。【百度视频】课文朗读/u74/v_MzcxMzcxMTk.html 【百度知道】王安石简介/question/22191037.html?si=2 （二）初读古诗。师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。生：自由读古诗师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！师：谁来读给大家听？师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！师：谁再来读给大家听？（三）细读古诗。师：请大家默读古诗，借助注释，想想诗的大概意思是什么。【百度知道】泊船瓜洲的注释/view/1634807.html?tp=0_00 师：谁来说说诗的前两行的大概意思。生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）一生在黑板上标出师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说前两行诗的大意。师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？一部分学生说近，一部分学生说远师：你来说说近的原因生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。师：那认为远的同学能不能说说理由呢？生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！生：我觉得作者他想家，想亲人师：是呀！通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！师：后两行的大意是什么？生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？（四）品读古诗师：说得很好！请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，诗句中这个“绿”，能不能把它换成其它字？（吹，拂，碧，到，满）师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。（放录像，欣赏江南美景）【百度视频】江南美景/v_show/id_XMTEwOTA2Nzc2.html 师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想生：（读）明月何时照我还。师：遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问生：（读）明月何时照我还。师：诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。学生写话，教师巡视师：谁先来汇报一下？生1：我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！师：你是一个用心感受生活的孩子！生2：我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！师：团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！师：是呀！和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？生：不能师：眼前只见（出示幻灯片）生（男）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。师：和朋友一起饮酒品诗还能吗？生：不能师：眼前只见（出示幻灯片）生（女）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。师：一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？生1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？生2：诗人他为什么要离开家？师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。（出示幻灯片） 资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的泊船瓜洲。师：同学们，你们明白了吗？生：明白了师：明白什么了？生1：诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家生2：诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相生3：诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）生1：明月何时照我还。诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）生2：明月何时照我还。诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）生3：明月何时照我还。诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）生全体：明月何时照我还。师：有这首诗你体会到了什么？生1：诗人对家乡无限的留恋之情！生2：诗人思念家乡亲人，思念家乡的感情！生3：诗人是多么想家，舍不得亲人！师：同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！现在请全班同学起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵泊船瓜洲。（配乐朗诵）五、拓展延伸。师：同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！播放渔舟唱晚【百度mp3】渔舟唱晚/home/yuzhou.mp3 【百度网页】思乡古诗名句/wu7877138/blog/item/4cacfb1a177713fdaf5133ca.html 六、课堂训练。 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业 。选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？总结升华。思乡是一簇泪，飞溅的泪花会将秋阳下的杜鹃花瓣打落。思乡是一屡愁，会叫人一夜间白发满头。思乡是一抹绿，无论春夏秋冬，它依然保持着生命的原色同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。板书设计 钟山京口瓜洲二、 教学反思这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。2.面向全体