人教版二年级语文上说课稿-活化石说课稿.doc

人教版二年级语文上说课稿-活化石说课稿人教版二年级上册说课稿：活化石说课稿中国教师范文吧为您整理了人教版二年级语文上册说课稿：活化石说课稿，网站内容每天更新，大家时时关注哦!一、说教材活化石是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的目标：知识与能力：1、认识11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。过程与方法：在过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。二、说教法和学法：在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。2、朗读感悟法。 阅读是学生、教师和文本之间对话的过程 ，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、体验教学法。让学生在朗读中活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。三、说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把 自主发现 法、 探究 法这两种方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。下面我重点介绍第一课时的设计思路。四、说教学过程(一)、播放课件，激趣导入。1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么?想到了什么?(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。)2.板书：化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。)3.板书：活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。(二)、初读课文，整体感知：1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。(自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。)2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。(三)、细读感悟，读中悟趣1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石?学生自由，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。3、重点指导第二段 银杏树 ：自由朗读，通过读书你知道了什么?学生交流。教师相机板书：珍贵小扇子长得慢教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。(评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。)3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。(积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以 读 为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。)6、学了这篇课文，你有什么感受?(激发学生保护稀有动物的意识)(四)、拓展延伸：请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。(现代信息社会，利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。)总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念 以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。以上是由中