语文人教版七年级下册课堂实录

有心插柳柳更荫研习爸爸的花儿落了中的插叙并运用于写作实践中课堂实录授课老师：宋嘉豪授课班级：初一（1）班课代表带读。老师说：上课 。同学说：老师好。老师说：同学们好请坐。 老师说：刚才呢我们抽背了一下，感觉黄楚恩背得的还不错 那待会这节课我们公开课呢希望各位同学能够表现得好一点。那上一次我们讲完了口技。讲完了口技我们做了一个 的训练。是关于什么的训练？口技里面的正面描写和侧面描写的协作性了。那这一次我们继续来上一个写作的课。那么标题就叫做有心插柳柳更荫。好拿出我们的研学稿。这一次我们讲的是跟插叙有关的，对不对？同学说：对。老师说：我们回忆一下我们讲的第二课叫做爸爸的花儿落了。主要写的人物是我和爸爸。为了表达我对爸爸的那种尊敬，也为了表达作者的心中父亲的那种高大的形象。作者呢就通过写主要事情。主要事情是什么事情？我在六年级的时候那个毕业典礼。在中间我回忆起很多我和爸爸的童年的往事。于是她就把他写了进去。那写了这个内容，大家还记不记得写什么内容？同学说：写鲁豫上学病历。老师说：嗯。好我们现在拿出我们的研学稿自主学习。时间三分钟。好，三分钟之后我希望有下一位同学来展示一下哦。回忆一下究竟写了什么事情呢？老师说：好，自己写完的呢你可以自己上来展示一下。三到十二段写了什么回忆的事情呢？老师说：第一的完成了 上去写。第二列呢？第二列的做完没有？在那个表格第二列。自己做完的话上去写。老师说：好自己做完的自己上去写就行了。我就不点名了。老师说：我们看一下三到十二段这里，我们知道她不是属于当天毕业典礼那天的事情，对不对？她是属于什么事情呢？回忆的，回忆的什么事情？我去医院看望当时生病的爸爸。好所以这里看望爸爸同学说：啊，爸爸呢要我们学习不懒惰，从小要养成好习惯，处处都要严格地要求自己，为下一步做打算。老师说：好，那插叙的，接着插叙的那一段就是不可能做不到，好，那一段内容就是不可能知道。老师说：下一段，三十一到三十三，此处插叙的作用是表现爸爸是一个爱花的人，充满爱心的也可以。爱花，也可以爱心的。老师说：好，最后，四十六到五十三段，爸爸让我去干吗？啊，寄钱给叔叔，那么接着老师就说，做中学生就不再是小孩子了。老师说：所以我们可以看出整一个父亲的形象是怎样的形象？严中有爱，对，严中有爱的。老师说：好，我们完成了我们自主学习的内容。哈，因此我们得出一个概念就是插叙的概念。插叙就是本身在叙述整个中心事件的过程中，中断了原来的叙事线索，插入一段与中心事件有密切关系的内容。老师说：所以我们看一下。爸爸的花儿落了的中心内容和中心的主题就是什么主题啊？表达了爸爸严中有爱，表明了这个主题。老师说：那么，作者加入了很多。哈，与主题密切相关的内容。那么我们说这些就叫插叙。老师说：好，讲完了之后，就按照原来的叙述线索继续把事情叙述下去。老师说：所以插叙的最主要内容是为什么服务？为中心主题服务。啊，因此我们可以看出插叙的作用是：补充说明，为主题服务。老师说：那么接下来我们就看一下，除了补充说明，我们还可以总结出以下几个作用。分别有：突出文章主题，烘托人物的形象，还有推动故事情节的发展，以及使情节更加紧凑。 那么这些作用我们怎样去学习呢？好，我们进入第二个环节，打开你的研学稿。第二，我们来分析一下。啊，我们通过自己学习和合作学习来分析一下什么叫做插叙的作用。我们试一试，啊，我们试一试，合作探究，翻开我们的研学稿第二版。老师说：啊，各个小组你现在可以转过身来，完成第二版的内容。通过完成第二版的内容，我们要学习到插叙的作用。老师说：各小组组长站起来一起来完成。老师说：那么，小组长老师说：哈，时间差不多了，我们，做最后的冲刺，最后给大家一分钟，那么小组长派一位同学来展示一下.老师说：额，各组小组长派出一位代表上来老师说：好，黄禺，你先说，你找到的插叙的内容，把他记下来哦，。他找到的插叙的内容是在第几段？老师说：第三段，好，第三段的这个插叙有什么作用？你读一下，交代，哈，开始！同学说：交代他的形象和事迹，进一步的补充了内容。让我们对老王的形象和事迹有更深的了解。老师说：他讲的是交代老王的形象和事迹，好，第二组代表老师说：好，李光耀，你找的是第几段？同学说：第三段还有第四段。老师说：继续同学说：交代他的书写技能的来历，进一步充实内容老师说：嗯，好，请坐，那么我们知道第一题他们有不同的答案。下面就交给第三组和第四组。认为第三段才是插叙的，举手我看一下。老师说：那么第四第五第六组呢，第三段是插叙，第四段是不是插叙。不是，为什么？因为离休后就是属于现在的，所以。没错哦老师说：所以他们的答案第三段是插叙，是对的，交代的是。老王过去书写特长的由来，就是说书写是怎么样来的呢？老师说：那么好吧，我们把它记下来，进一步干什么？补充充实内容，对不对？所以，大家就可以知道一个作用就是补充内容，从而突出一个主题。这是第一个作用，让人对老王擅长书写有更清楚的了解老师说：所以，两个同学都答对了。补充内容，突出主题老师说：啊，另外就是老王的形象，就是擅长。书写。所以还有一个就是烘托人物的形象。哈，这个就是它的作用老师说：好，那么刚才一二组就完成了第一篇，那么接下来哦，就是第四组，派一个代表完成第二篇。老师说：额，插叙的内容，就是写我儿时的生活家境贫寒的感受。老师说：嗯，儿时的生活以及家境贫寒的感受。但是你没告诉我们是第几段老师说：额，是第第第四段老师说：就是小时候的那一段，对吧。交代我儿时的生活以及贫寒的感受，还有表现我对自己长大后对母亲的疏离，感内心的惭愧和良心的谴责老师说：好，内心的惭愧和良心的谴责，作用是老师说：引人共鸣。好，请坐。他们的答案是第四段属于插叙。好，第五组，你们找的是第几段？拍一个代表站起来。好，雨瑄你来。你们的答案。一样，就是也是第四段。那插叙的我儿时的一些家庭的。家庭的什么？也是一样对不对？也是儿时的生活和内心的感受。好，请坐。也是一样啊老师说：那也就是说，小时候，我的生活是比较贫寒的。那贫寒的生活会让我产生一种不好的心理感受，那么这感受呢，会不会影响我以后跟家人的关系呀？会！所以这里，哈，还有一个，就是从以前的事情影响现在的事情，能够推动故事情节的发展，使故事更加有条理啊。老师说：这就是我们通过合作学习，插叙的内容和它的作用，我们都能够理解了。 那也就是说，我们的插叙，从内容上来看，还有从技巧上来看。从内容上来看，插叙可以是事件的一些密切关联的事迹。好，自己写一下那个小结啊。老师说：合作小结看到没有？第三版。老师说：好，可以使这些事情，那也可以是什么呢？也可以是事件发生的原因的阐述。可以使人物的语言，也可以是人物的动作。啊，这就是我们对插叙的内容和作用的了解。 相信通过这些了解呢，大家都应该知道怎么样去插叙了吧？ 我们现在试一下吧，我们自己练笔。因为这节是写作课。我们自己练笔啊，试一试，翻开我们研学稿第三版我们试一下。老师说：这篇文章的标题是什么？我从生活中学会了自信。那么，我从生活中学会了自信，主要人物是谁？主要是“我“，“我”在哪？“我”去学习什么？学会了什么？自信。那也就是说，“我”是从生活当中学会了自信，那么为什么我会从生活中学会到自信呢？ 那么我们先阅读一下，一分钟时间阅读一下这篇故事，待会儿，我们再来进行插叙的补写。 其中呢，插叙的一部分已经被老师删除了，我就把它抽出来了，然后呢，我们来看一下，在哪一段进行插叙，然后插叙的内容就是让我们现在尝试。看完之后，大家都知道在第几段加入？第二段的后面。因为那里有个线索，就是什么？就是“正当我盯着蓝眼镜的阿姨，心理产生了不安的时候，脑中猛然浮现出英语老师那黑亮的眼睛，猛然浮现然后想起了那也就是说这里会有一段过去的回忆，这过去的回忆究竟是什么呢？这个事情、这个回忆我们就要开始自己练笔。那这里给大家个提示吧，你的加入内容要以中心有密切的关系，要以什么主题为关系呀，学会自信有关系。好马上，我们用可能要五到十分钟的时间，自己在旁边那个表格那里把它补充完整。究竟老师和我之间有什么事情呢？老师怎样鼓励我呢？好时间开始，计时开始。好，发挥一下我们的想象力，自己回想一下啊，来思考一下。我看到写得快的同学呢已经写了有三、四行了。好，我看有些同学写得很快。我，我们看一下她究竟想到了什么事情？好，然后又使得自己有力量能够去跟蓝眼镜的阿姨呢，在那里打招呼，而且讲完话之后又感到如释重负。究竟文章当中的我想到了什么事情？好晓琳你来说一下。你来说一下你写的内容，大家可以一边听一边思考，看一下她讲的内容和你的有什么不同哦。开始。同学说：有一天在一节英语课上，同学们都很积极的举手回答问题，而我却不敢举手，英语老师问了一个很简单的问题，我很想举手却犹豫不决。英语老师看到了我，就点了我的名叫我站起来回答问题。当我站起来的时候，两只大腿不停的打颤，低着头小声和断续的回答，英语老师鼓励对我说：“不要怕，大胆的说出来。”我开始尝试，慢慢地说出来，嗯嗯大胆的还是慢慢地说出来，此后我越来越变得大胆，然后呢英语老师也为我.。老师说：嗯好请坐。她讲的是英语老师让我大胆的说出来吧。嗯她用了什么描写？她运用了什么描写来描写英语老师？语言描写，那除了语言描写你还有没有加入其它关于英语老师的一些的其它的描写呢？你还能不能补充一些动作，或者是神态。好晓琳可以继续补充。啊王嘉雯你来读一下你的答案。同学说：在那天的英语课上，老师在训练我们的英语口语，很多同学都积极参与，说得很流畅，而我在下面试了一下断断续续的，连接不起来。而我的同桌却总是鼓舞的站起来，我却迟迟不举手。后面老师说，老师点了我的名说然后问了我一个问题，可是这个问题我明明就会可是就是不敢说。我看，最后我看着老师那种期待的眼神，我终于断断续续地说了出来。说完老师对我说你说得很好，你应该继续说。从那以后我就有了自信。老师说：嗯好请坐。她刚才一开头哦，大家有没有留意她除了正面描写还有侧面描写也加入了。别人是怎么样的，我是怎么样的，是不是？别人的心里怎么样，我心里。后来她在晓琳的基础上，除了语言还有一个什么描写啊？神态，她们的老师期待的眼神。所以她在晓琳的基础上更进一步的描述了英语老师对我的那种鼓励。好有话语也有神态，有语言有神态，好有没有动作呢？比如说英语老师在说话的时候有没有一些动作呢？例如鼓励性的时候会怎么做的？拍拍我的肩膀之类的呢。好我再请第三位同学，这两位同学都很有才华，很有急才。那么赶时间之类，就写出来。好下一位，郑芸你来试一试。同学说：我还没写完呢。老师说：你发挥你的急才。同学说：我还没写完你请下一位。老师说：那下一位， ，你来。同学说：额，在我刚学英语的时候，我对这门陌生的科目感到了距离，一次次的考试一次次的失败。让我对英语彻底没了信心。我的情况我的表现自然躲不过英语老师的眼睛。所以她每次英语课只要一有机会就会点我，并且不断的对我说：“不要害怕，大胆的站出大胆的说出来。”一次英语课，老师又一次的说出了这句话。“这似乎可行”我对自己说。我终于开口了，我便红了脸终于说了出来。额这边还没写完呐。老