《加法》.doc

加法教学设计教材来源：义务教育教科书小学一年级数学/人民教育出版社2012版内容来源：小学一年级数学（上册）第三单元主 题：1-5的认识和加减法课 时：共11课时，第5课时授课对象：一年级学生设 计 者：王媛/郑州市上街区丹江路小学目标确定的依据课程标准相关要求初步知道加减法的含义和加法算式中各部分名称，比较熟练地计算5以内的加法。教材分析本课是学习了5以内数的认识、分与合等知识之后来学习5以内的加法的。教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。并通过学生的动手操作来加深对加法的理解。通过这节课的学习，学生还要掌握“+”和“=”的读法和写法。学情分析加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图，让学生体验加法的含义，可以先组织学生交流图意，从而引发出加法；在此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意义的理解。学习目标： 1、通过具体情境能够用自己的语言说出加法的意义；认识加号，会读写加法算式；探索5以内加法的计算方法。 2、通过具体情境，使学生能运用加法的含义提出并解决生活中的实际问题。教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法的含义。教具学具：课件。评价任务任务1：互相交流说一说小丑手里拿几个红气球，几个绿气球，共有几个？任务2：完成教材第24页做一做看图说一说算式表示的意思，解决的生活中的实际问题。任务3：回答“你是怎样计算的？”和“哪种方法算的又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法数数；完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一回忆旧知学生逐题进行口答，并能正确说出算式的答案。与3相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是几，说一说5以内数的分成，请你试一试。知道相邻的含义，以及数的前后顺序，数的分成。环节二提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，提出问题，让学生认真观察出示主题图说图意回答问题，同桌交流并解决问题。知道加法的含义，认识加法符号，说出图意。1.（1）出示小丑拿气球图，仔细观察，你看到了什么?（2）谁能完整的说说这幅图的意思？（3） 总共的4个气球是由几部分合并起来的？哪两部分？（生答：由3个红色气球和又拿来的1个绿色气球这两部分合并起来得到的。）2.在感知的基础上，揭示加法的含义。把两部分合并起来，求一共是多少的时候，我们就用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习加法。3. 认识加法符号 把两部分合并起来可以用这个符号来表示，教师板书“+”，并说明：这是加号，它表示合并的意思（手势）。追问：谁来说说“+”表示什么意思啊？我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚才把气球的个数合起来，就用加法计算。4.理解加法算式的含义（1）小丑拿气球这幅图是把哪两部分合并起来的？你能列一个加法算式吗？（2）这个加法算式你会读吗？（3）加号表示什么意思来的？（4）做一做，看图说一说这个算式表示什么意思？知道加法的含义，能口述题意。环节三对比分析，感悟优法找出自己认为又对又快的方法并小组讨论，独立解决“做一做“的题。1.出示松鼠图，根据图片解决问题，列出算式。2.提出问题：“哪种方法算得又对又快？”引导学生选择用喜欢的方法计算，教师巡视。出示教材做一做的第1题和第2题，让学生独立做。在老师的引导下，在解决几道检测题的体验中，发现规律，找出解决问题的技巧。环节四解决问题，体会运用独立解决第1题，交流解决思路；学生能够提出并解决生活中的实际问题。呈现教材第28页第1题。引导学生结合生活实际在具体的情境中，让学生学会用加法解决实际问题。能结合生活实际提出问题，感受数学与生活的联系。全课小结，拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？大家