《6和7的认识》教学设计.docx

6和7教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。（二）过程与方法通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。（三）情感态度和价值观使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解6和7的基数意义。教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。三、教法学法讲授法 四、教学过程（一）复习导入1.复习0-5。（1）今天老师给大家带来了数字宝宝，大家想不想认识？我们一起大声的读一读。老师一共带来了几个数字宝宝？从左边数数字宝宝0排第几？从右边数数字宝宝0排第几？ 出示并张贴 2 4 1 0 5 3（2）这些数字宝宝太着急见大家了，它们没排队就出来了，谁能帮它们排排队呢？你能说说你是按什么顺序排的吗？还可以怎样排？我们先从小到大读一遍，再从大到小读一遍。 0 1 2 3 4 5 2揭示课题。听到你们的声音这么洪亮，数字宝宝5说了，它后面的两位小朋友也来了，谁来猜一猜，它们是谁？今天我们就来学习：6和7的认识（板书课题）（二）新授1.教学主题图（出示课件）（1）小朋友们请看大屏幕，你们都看到了什么？这些小朋友们都在干什么呢？你有什么感受？（我们要热爱班集体，要爱劳动，爱卫生等）（2）再仔细看一看，图中都有几位小朋友在打扫卫生？谁来说一说。（3）如果小朋友用圆片来表示，应该用多少个圆片比较合适？我们一起来数一数。（4）我们再来观察，图中还有一位大人，她是谁？那如果老师问：图中一共有多少人？数量7可以用多少个圆片来表示？刚才我们在摆6的时候用了6个圆，那怎么摆7呢？（再加一个圆就是7个圆了。） （5）读法： “6”6像什么？跟我读：“6像哨子，6、6、6。”7像什么？跟我读：“7像镰刀，7、7、7。”（6）教室里除了有老师和小朋友，还有什么？可以用几来表示？ 数量6的有：小朋友 学生用的课桌 数量7的有：7人（加老师） 7张桌子（加讲台） 椅子2.用计数器找6和7。老师给大家介绍位新朋友大家认识下，这是什么？同学们猜一猜它是用来干什么的？用计数器怎么拨出6呢？大家一起数一数。1、2、3、4、5再拨一颗是几颗？ 6再添一颗呢？也就是7比6多几？刚才我们用圆帮我们计数，我们也用了计数器帮我们计数，你们还能想到用什么帮我们计数吗？3.看尺子图读数。我们一起读一读这些数字宝宝吧。这些数从左往右看是0，1，2，3，4，5。5的右边应该是？6的右边呢？6的左边是几？6的右边是几？与6相邻的两个数是几和几？看着尺子图，你还能提一个问题吗？你找一个小朋友来回答。4.借助点子图比大小。看见同学们这么棒，老师非常高兴，我们继续挑战。这是什么么？点子图，我么一起来数一数。左边有几个？右边右几个？5和6比较大小，填什么符号？一起齐读一遍。后面还有一组，这张点子图表示几？我们再来比较大小？为什么？（因为7比6又多了一个点）除了借助点子图比较大小，同学们还有什么其它的方法比较大小吗？小结：像1，2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。5.研究几和第几（1）今天在上课的过程中，第_组的第6名同学听课非常认真，表现真棒，我们大家一起来找一找看看她是谁？表扬她。 同学们找一找，我们的班长座在第几组第几个？请班长向大家挥挥手。 我们再来找一找，学习委员坐在第几组第几个？请学习委员站起来。学习委员在学习上肯定是我们班小朋友学习的榜样，在学习上她肯定有自己的好朋友，你能不能给大家出一个题目，用：“我的好朋友是第几组第几个？”来说。谁来找一找。（2）用你的坐姿告诉老师，你也在很认真的听讲。看到同学们这么认真，小金鱼也来和大家做游戏了。一共有几缸金鱼？从左边数，第7缸有多少条金鱼？谁再来说一遍？有7条金鱼的是第几缸？这个题目有点难，我们一缸一缸来数。同桌之间互相提一个问题（给30秒时间）。6.教学6和7的写法 先介绍写法，学生用手指跟着描，再在书上描红，再写。写得好的奖励小星星。 6的写法：从日字格的上线右边一点起笔，向左下写弧线，碰左线、底线，再向上画圆圈，碰右线，过中线，注意下面的圆圈不能写得太小。7的写法：从日子格的左上角附近起笔，向右写横到右线，再折线向左下写斜竖，到日字格底线中偏左停笔。（三）生活运用寻找生活中的6和7（1）我们已经认识了6和7，你能在生活中找到6和7吗？谁来说一说。（2）数字在生活中