9. 《老师的话语》　教学设计（四）.doc

老师的话语教学设计（四）知识和能力：1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头儿”“白字旁”“日字头儿”。2、正确认读十一个生字。3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。过程和方法：1、继续进行自主识字，提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度和价值观：理解“老师的话语,一句一句暖暖的”这句话的意思,并联系生活实际了解课文内容,体会老师对学生的关爱与体贴。教学过程:一、复习导入1、把下列短语补充完整。弯弯的( )宽宽的( )遥远的( )( )的雪莲( )的天山教师对孩子们的回答进行及时的表扬,提问:听到老师的表扬你们是什么样的心情?你能感受到什么?老师喜欢你们吗?那你们为什么喜欢老师呢?在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答）今天我们就一起来学习第9课老师的话语板书课题,指生读课题。解决课题中的要认的生字“老师”“话语”,要写的“的”。“老师”注意读音,“话语”结合“说”一起归类记忆,“的”用儿歌“白勺的”指导书写“的”齐读课题二、初读课文，自学生字1、范读课文，将学生带入文章所描写的美好境界。2、引导孩子自读课文，借助汉语拼音自由朗读课文,把含有生字的句子多读几遍,做到把字读准确,把课文读流利。3、同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。4、检查自学情况（1）认读生字卡片A词语记忆：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星B对比记忆：话语说、清晴、亮高C部件记忆：根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。（鼓励学生将认识的汉字变成儿歌记忆）（2）教师指名按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。（3）全班齐读去掉拼音的课文一遍。三、再读课文，读中感悟1、学生再次读课文，思考：课文中写了哪些事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？（独立思考）、老师表扬你的时候,你的心里感觉怎么样?3、联系生活实际，说说老师平时是怎么关心和呵护同学们的，帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。你最喜欢哪一种事物呢?再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的同桌说说自己喜欢的理由。4、小组讨论。5、集体讨论6、老师的话语和“泉水、花蜜、星星有什么地方一样？你觉得应该用怎样的语言来读这首诗？7、感情朗读（比赛读）。山谷的泉水，一点一点清清的。（1）学生结合课文先说说自己喜欢的理由。（2）其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。（3）指导学生朗读这句话。A学生读得还不够有感情时，引导：听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事？泉水就一点是清清的吗？ B师范读这句话，学生进行模仿练读。C接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。（出示蜜蜂采蜜的图片）指导学生有感情朗读这句话引导学生：一滴一滴是多少滴？天上的星星，一颗一颗亮亮的。（出示夜空星星的图片）引导学生：你觉得夜空的星星漂亮吗？一颗一颗是多少颗？指导学生有感情朗读这句话。过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他们吗？（喜欢）那除了这些你还喜欢什么？说一说。1、学生如果说不到引导：你们喜欢老师的话语吗？2、生回答：老师的话语，一句一句暖暖的。3、师引导：同学们能结合自己的生活实际来谈谈对这句话的理解吗？(1)学生谈完后大屏幕出示有关老师的四张照片：我在黑板上指导学生写生字；我在讲台下指导个别学生写字；我在讲台上搂着学生并奖励给他智慧星；我在操场上和学生一起做游戏；师边出示照片边说：讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识；讲台下老师在耐心地辅导每一个学生；当学生有进步时老师给予他最大的鼓励；操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景；(2)请同学们有感情地朗读这句四、回顾全文，小结： “同学们，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗？生：畅所欲言。 师：最后我们把一首很好听的歌曲一起献给我