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清平乐 村居基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏凤凰教育出版社2015年版内容来源：小学五年级语文（上册）第七组教学课题： 清平乐 村居课 时：共1课时授课对象：五年级学生 设 计 者：丁博/郑州市金水区金桥学校 目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2教材分析清平乐 村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。3学情分析(1)基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写楷书，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。 (2)基于阅读：五年级学生开始从形象思维向抽象思维转变，想象力水平不断提高。在四年级的小学学习中，对古诗学习有了一定的学习方法，初次接触到词，清平乐 村居又浅显易懂，充满情趣。，学生学习兴趣浓厚。 （3）基于习作：这首词，以白描手法，叙事、写景、抒情于一体，适合学生展开想象，自由表法，分享感悟。 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景和做表达的情感。评价任务1.能正确认读6个生字，规范书写生字“翁”“锄”和“莲”，理解生词。2.通过多种形式练读，读出词的节奏和韵味，激发学生对词的阅读兴趣。3.通过教学情景的创设，展开想象、品读体味作者以景抒情，喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入激发兴趣（2分钟） 活动一 (2分钟）板书课题，感知词。介绍作者辛弃疾（ 完成目标二）学生能对词，这种新的文学体裁有初步感知。（评价目标一）环节二解题读文展开想象（4 分钟）活动一 （2分钟）自读课文，在文中画出生字词，多读几遍。指读生词和句子。（完成目标一）能读准字音，展开想象朗读，掌握词牌名和题目之间要停顿。 （评价目标一）活动二 （2分钟）边读边想，脑海中出现了怎样的画面？（完成目标一）把画面送进课题，注意词牌名和题目之间的停顿（评价目标一）环节三读准字音读出韵律（10分钟） 活动一（3分钟） 朗读正音，注意押韵的字，读出词的节奏、韵律。（ 完成目标二） 出示：“翁媪”“剥莲蓬”强调读音，指导朗读。（评价目标一）环节四品读赏析词中有画（20分钟）活动一：（4分钟） 品读第一句-“茅檐低小，屋上青青草”（ 完成目标三）体会“低小”“青青草”，对词中的环境描写展开想象。（评价目标一）活动二 （4分钟）品读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。理解“吴音”“相媚好”。（ 完成目标三）观察图上翁媪的动作、神情，想象当时两人的对话和心理活动，并试着表演当时的情景。（评价目标三）活动三(2分钟)出示图片，品读“大儿锄豆溪东”。展开想象，这样的夏季，大儿会想些什么，说明他是一个怎样的人。（评价目标三）活动四（2分钟） 出示图片，品读“中儿正织鸡笼”（ 完成目标二）展开想象，二儿子会想些什么，说明他是一个怎样的人。（评价目标二）活动四(4分钟)观察图片，品读“最喜小儿无赖”，理解“无赖”的含义（完成目标三）引导学生观察小儿子的动作，抓住特点，展开想象，体会父母对他的喜爱之情。（评价目标三）活动五（4分钟）利用图片，结合诗文，练习说话。（完成目标三）将四幅图合在一起，学生用自己的话，说说诗人看到的田园人家的情景。（评价目标三）环节五升华情感拓展研究（4分钟） 活动一 （3分钟）体会情感，走进作者辛弃疾，体会作者对田园生活的向往。（完成目标三）体会作者情感，再读课文。学生交流资料，了解辛弃疾的人生阅历，推荐部