《乡下人家》教学设计4.doc

乡下人家教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、朗读课文，品味感受1、教师谈话导入新课，走进乡下人家的学习。2、全班同学有感情的朗读课文第一段。3、板书课题，明确目标。黑板上板书：乡下人家二、精读课文，着重分析1、老师带领同学，采取“学生为主，教师为辅”的方法分析课文第一段。同学在朗读完课文后回答，乡下人家在同学们的脑海中是一副怎样的画面。老师放PPT，向同学们展示几幅典型的乡下人家的图片，指出图中有哪些景物。学生根据图片介绍和自己的想象思维回答总结乡下人家有哪些特点。（自然、朴素、诗意、可爱）着重分析文章体现乡下人家特点的一句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。2、问题一：“一道别有风趣的装饰”指的是什么？学生回答。教师分析：指的便是青、红的瓜，碧绿的藤和叶。之所以别有风趣，是因为对于一个在城市住惯的人，这些都是罕见的事物，显得特别有生机，特别的可爱。3、问题二：为什么说“可爱多了”？这里作者运用了对比手法，瓜、藤、叶与石狮、旗杆的对比。老师放PPT图片，让同学们在视觉上充分感受石狮、旗杆与瓜藤叶的不同感觉，并请同学说说不同在哪里。向同学们解释说明对比在这种修辞手法，了解并学习，灵活运用到今后日常写作中去。程度副词“多”的运用，其中包含了作者强烈的个人情感，体现了作者对乡下人家的喜爱之情。住在城市见惯了城市的庄严肃穆、繁华拥挤，偶然瞥见这乡下的一抹绿色与生机，怎叫人不疼爱有加。学生小组合作交流自己脑海中想象的画面。三、感情朗读四、教学总结同学们，第一段着重为我们展现了“乡下”的场景，那么“人家”又是怎样的呢？请同学们回家后自己预习后文，下节课我们接着走进更令人心驰神往的乡下人家。下课。第二课时一、谈话导入新课1、通过上节课的学习，谁知道知道乡下人家一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答）（出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）2、给作者最深的感受是什么？（齐读）（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：有一道独特、迷人的风景二、研读品味，感受乡村生活的美1、过渡：那么，乡下人家的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景屋前搭瓜架。请大家打开课文，齐读第一自然段，齐读。2、同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人？（用直线画下来）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）谁来美美地读一读。（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！3、归纳学习方法：刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。4、小组学习：（出示：四人小组合作学习，要求：1、选最喜欢的一处风景，美美地读一读。2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。）5、组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）小组汇报：门前种鲜花过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景？抽小组汇报：（读找句子谈体会）师出示句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇） 师：（出示录像）瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）（激励学生的学习：这小组的学习合作精神很好，希望大家向他们学习，掌声表扬。）屋后春笋冒过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？ 小组先读再找句子。师出示句子：几场春雨 师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录像）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）鸡鸭过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？师出示句子：从他们的房前屋后走过走来走去。师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？ （率领、大踏步）（出示录像）师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？ 师出示句子：他们的屋后从不吃惊。师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！ 又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。（出示录像）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）门前吃晚饭过渡：哪个小组来汇报门前吃晚饭这处风景？读找句子谈体会出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前和谐的田园风景画。师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出示录像）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）秋夜催眠曲过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？读找句子谈体会出示句子：秋天到了，进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）三、整体回顾，感悟中心同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自