语文苏教版三年级下册澂江张艳飞争论的故事教学设计

争论的故事教学设计澂江县右所中心小学：张艳飞一、教材分析：本文题目虽然是故事，但细读之，可以发现，除了故事之外，还有听故事后的感想。也就是说：文章有两方面内容：一：盛老师讲故事。二、学生们谈感想。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。二、学情分析：全文主要以对话的方式推进故事发展，以讲代叙，增强了故事的紧凑性、可读性。同时借学生之口说理，同学们紧扣中心内容，各抒己见，说出故事蕴含的道理，容易使学生产生共鸣。三、教学要求：1、认识两个生字；会写9个生字；理解“关键、不以为然、争论不休”等由词语.2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能有条理地口述课文中的故事。四、教学重、难点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。五、教学过程：（课前准备大雁的图片资料，让学生了解。）一、看图导入:同学们，用你们明亮的眼睛看看这幅图，看到了什么？用一句话表达。通过学生的讨论引出这就是争论，今天我们学习的就是有关争论的故事。（板书课题）1、看了课题，你想知道些什么？（学生质疑,教师板书）。2、读生字、词语：（齐读、指名读、指导剖字的读音，键字的笔顺）。烤 评 赞 笨 剖 抓 键充饥 味道争论不休评理 浪费 两全其美可惜满意无影无踪 关键 赞许 不以为然 剖开 争辩 聚精会神3、自由读课文，边读边思考。4、读完师生一起解决刚才提出的问题。二、精读训练第一局部。1、过渡：现在让我们一起来品读这个故事。2、从“很想”一次你体会到了什么？（生回答）3、师述：兄弟俩展开了两次争论，看第一次是怎样争论的呢？出示句子。问：弟弟反对煮的理由是什么?指导：这是一个反问句，要怎么读？(生练习朗读)4、这时，哥哥的态度呢？看第二次争论。（1）指导读兄弟俩的对话。（适时教师范读，并提问：我用什么语气读?我为什么用这样的语气读？哥哥觉得弟弟是不对的，课文上用一个词语形容是什么？你能找出来吗？（通过理解猜词语：不以为然）。（指名读、分角色读、齐读）比较中体会：哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。5、我们把两次争论连起来读一读，回顾开头的插图是兄弟俩的争论的样子，我们别忘记，要读出争论、不服气的味道。6、从对话看，兄弟俩观点不同，争论激烈，但理由都很充分，同学们，你同意谁的看法?哥哥还是弟弟？为什么？对，兄弟俩谁也说服不了谁，一直争论个不停，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？ 7、引读第4、5自然段。（1）他们到村里找人评理，大家建议说-（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜-（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。8、讲一讲这个故事，用上老师给你的词语。（1）同学同桌练一练。（2）指名讲。三、精读训练第二局部。1、这时，你想对兄弟俩说什么？2、指名谈谈自身的感想。（相机板书）3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）4、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，俺们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！同学齐读。5、质疑：书上兄弟俩的对话为什么用单引号？（同学自由说）四、总结课文、出示练习。1、课文内容再现。 这个故事的起因是兄弟俩想射下（ ）充饥，经过是兄弟俩为（ ）争论不休，并跑到村里找人（ ），结果是他俩找到了一个（ ）的办法，可大雁早已飞得（ ）。 2、在你