语文人教版八年级下册吆喝——萧乾.doc

吆喝教学设计执教 高家良 【教学目标】 1.知识与能力学习概括文章内容要点;学习本文结构安排上的独到之处;品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。 2.过程与方法通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力;通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。 3.情感态度与价值观培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。【教学方法】情景教学法、讨论法、问答法、点拨法 【教学重难点】重点：1.作者有关吆喝的介绍。 2.本文结构安排上的独到之处。难点:1.品味京味语言特色。 2.体会作者感情。 【教学过程】一、 导入新课（启动课件） 同学们，对于广告我们不陌生吧。（学生答）大家一出校门就可以看到街头的那些形形色色的广告牌。随着信息技术的高速发展，广告已经与现代人的生活密不可分了。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的韵味呢？让我们来欣赏一下萧乾笔下的旧北京城那遥远的吆喝声。（板书课题）（2） 二、了解作者（点击课件） 萧乾（1910年1999年），原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有梦之谷、人生百味、莎士比亚戏剧故事集、尤利西斯等。（1） 三、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文。结合课件（点击），掌握字词。可学生齐读一遍生字词。（10） 2、学生思考并回答：文章写的吆喝涉及到了吃的、玩的，用的，总之各行各业的都有，其中涉及哪个方面的最多？ 教师明确：显然吃的方面的最多，毕竟民以食为天嘛！老北京仅小吃就600多种，现在也还有一百多种，大家有机会去了可以尝尝。而且吃的方面介绍的最多，也更突出老北京的主要特色，显得详略得当。（2） 四、精读课文，品味赏析 1、光从理论上了解，我们对这种声乐艺术还是很陌生，现在，让我们亲身投入到当中去，倾听吆喝，品味艺术，感受生活。播放课件，欣赏老北京城的那原汁原味的吆喝。好，我们看了视频，来一齐学一学这句吆喝。师喊“齐”，学生模仿。可赞扬学生接受快，地方版的北京味的吆喝！（2）2、品位语言：课文中还有哪些吆喝声值得我们品味呢？（点击课件）请同学们以我最欣赏的吆喝是_，因为_的句式来说一说，提示：可以从吆喝的内容，运用的修辞，语言的地方特色，还有合辙押韵、声调的变化等方面来赏析。并要求回答时先说段落，再表演吆喝（即模仿），然后作答。 学生自由默读课文，勾画文中的吆喝，然后按照要求进行回答赏析。（12） 3、把握情感： 学生再读课文，用笔圈点勾画那些能表现出作者对旧北京街头小贩们的吆喝声的情感态度的词、句子或某个细节，然后说说他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。（点击课件） 学生边圈点勾画，边小组讨论交流，然后师生互动，把握情感。（教师板书“赞赏怀念惋惜”）（6） 4、理清结构： （1）文章写的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，这得益于作者巧妙地安排。试按照引出吆喝介绍吆喝评价吆喝的思路理清文章的结构，分别说说都是哪些段落。（先板书“引出介绍评价”，再点击课件，同时学生一齐回答。）（3） （2）作者介绍得井然有序，还得益于作者使用了具有概括作用的总起句（或段落），以及具有承上启下作用的过渡句（或段落）。试找出这些句子或段落，体会其作用。（点击课件） 学生找，然后指名回答。教师小结：这些句子，像一根根红线，将文章串编成一个浑然不可分割的整体。（3）五、课文回顾，迁移拓展 1、吆喝作为一种民俗文化，有其独特的魅力，应该注意不让它永久失去。有兴趣的同学可以把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产进行搜集、整理，为抢救文化遗产做点贡献。 2、下面是我们曾经见到过的商品广告，试从语文学科的角度说说其好在哪儿。 （1）实不相瞒，天