探究式教学【教学设计】《算得对吗》（北师大教）.docx

算得对吗安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明本课教学，设计了以下教学活动：首先创设淘气和笑笑到书店购书的情境，让学生获取图中的信息，并提出数学问题“共256元，对吗？”让学生感受实际生活中需要进行验算，体验验算的必要性。然后让学生独立探索检验的方法，并在交流过程中结合具体情境理解验算的道理，获得验算加法的方法。当确定收256元正确以后，又提出了一个问题“笑笑付给售货员阿姨300元，找加44元，对吗？”期待让学生在具体情境中探索减法的验算方法。最后通过计算练习，巩固加减法的验算方法。在“试一试”部分，通过展示笑笑的纠错本，让学生在辨析错误的过程中总结减少错误的方法，同时让学生认识到制作自己的纠错本的重要性。在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。u 教材分析在加减法验算的学习中，教材不仅要教给学生验算的方法，还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面，教材给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面，教材一方面从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会验算的必要性；另一方面从单纯计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的必要性。教材创设了儿童熟悉的买书情境，主要是考虑到在购物活动中，由“算账、找钱”容易引出验算需要，帮助学生体会验算的必要性。u 教学目标1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 教学重难点【教学重点】三位数加减法的计算方法以及验算方法。【教学难点】三位数加减法的计算方法以及验算方法及验算的算理。 课前准备教学课件 计数器 教学过程【创设情境】1、 师：大家喜欢购物吗？我们买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是不是对呢？ 2、 学生交流。3、 （出示教材情境图）师：淘气和笑笑是喜欢看书的孩子，星期天他们到书店去买书，请看大屏幕，从图中你得到了哪些信息？4、 学生交流，教师引导明确：笑笑买了一套科普丛书和一套中外童话。科普丛书每套118元，中外童话每套138元。售货说共256元。5、 师：怎样判断256元对不对呢？这节课我们就研究算得对吗？【探究交流】1、 师：怎样才能知道售货员阿姨算得对不对呢？你能试着算一算吗？2、 学生尝试独立验算，同桌交流算法。3、 学生汇报，教师引导明确：（1）再算一遍。118+138=256（元） 138 +118 256（2） 用总钱数减去科普丛书的钱数，看是否等于中外童话的钱数。256 118 138（3） 用总钱数减去中外童话的钱数，看是否等于科普丛书的钱数。256 138 1184、 师：刚才我们用不同的方法检验了售货员阿姨算得对不对，在数学上，我们把验证结果是否正确的方法，叫做验算，它可以帮助我们减少错误。5、 师：通过验算，淘气和笑笑知道售货员阿姨算得是正确的，于是付给售货员阿姨300元，售货员阿姨找回44元，对吗？大家能帮淘气和笑笑验算一下吗？6、 学生独立验算，同桌交流。7、 学生汇报，教师引导明确:(1) 再算一遍，用付出的钱数减去书的钱数，看是否等于找回的钱数。 300 256 44（2） 用300元减去找回的钱数，看是否等于书的钱数。300 44 256（3） 用书的钱数加找回的钱数，看是否等于付出的钱数。 256 + 44 300 8、 （出示题目367+254 732186）学生独立计算并验算，指名板演。9、 集体交流，明确加法与减法的验算方法。加法的验算，可以用和减去一个数，看是否等于另一个数；减法的验算可以用减数加差看是否等于被减数，也可以用被减数减差看是否等于减数。10、 （出示笑笑的纠错本）师：及时发现计算的错误、寻找原因是一种很好的学习方法。所以笑笑总是把自己的计算错题收集起来。你能帮笑笑分析一下错误的原因吗？11、 学生交流，教师引导明确错因。12、 师：根据以上学习，你能给大家提供一些减少错误的方法吗？13、学生交流，教师引导明确减少错误方法：验算、不要忘记进位和退位、认真不能抄错题、做完检查等都可以减少计算错误。【巩固提高】1、 “练一练”第1题： （1）学生独立解答并验算。（2） 学生交流，教师引导明确计算过程与结果。2、 “练一练”第2题： （1）学生独立做题，同桌交流。（2）集体订正，教师引导结合具体情境明确验算方法。3、 “练一练”第3题： （1）学生独立判断，纠正错误。（2）集体交流，教师引导明确错因，并提供减少错误的建议。4、 “练一练”第4题： （1）学生独立计算，指名板演。（2）集体订正，教师引导明确验算方法。5、 “练一练”第5题： （1）学生独立做题，同桌交流。（2）学生汇报，教师引导学生根据实际问题理解验算的道理。6、 “练一练”第6题： （1）学生读题、弄明题意，独立解答、同桌交流。（2）学生汇报，教师引导明确算法与结果。【全课总结】1、 师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、 学生交流，教师