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文档简介

分数的意义 认识整体“1”教学设计教学目标1、 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。2、 结合具体事例，在交流操作等活动中，经历初步认识分数的过程。3、 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点认识“一个整体”的几分之几的真正含义，理解分数的含义。教学难点把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学突破在教学过程中，指导学生明白摆小棒的活动要求，利用学具，给学生充足的动手和说的时间，进行操作并能用自己的语言把操作的过程和结果叙述完整，以亲身经历初步认识分数。教学准备小黑板 小棒教学过程一、 回顾旧知识，引入新课1、游戏导入（摸一摸，猜一猜）一个袋子里装有9个球。请一位同学上来摸9个球的 。（摸3个）再请一位同学摸剩下球的 。（摸2个） 提问：同样摸了，为什么第一个同学摸了3个，而第2个同学只摸了2个呢？2、引出新的教学内容师谈话导入：让我们一起来来研究分数的意义。二、探究整体11、谈话导入1能表示什么？生：1象一根木棒；生：1根旗杆；师：刚才你们都是从外形来描述它，它还能表示什么呢？生：1个人；生：1个班级；生：1个国家；师：同学们还可以借助今天课堂现场的实景来举例：1个话筒，1个老师，1节数学课，1个教室师：在刚才大家的发言里，我们发现数字“1”有着丰富的意义也就是一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，老师给它加上引号，起名叫作单位“1”。（师板书）2、仔细观察课本插图的内容。师：一捆小棒，它是有几根小棒组成的？老师把20根小棒捆在一起是几捆小棒?师：通过以上学习，你发现了什么？整体“1”可以代表很多相同的事物。你能列举出一些生活中的类似情况吗？生：一箱奶、一个班级、一捆书等。4、 分一分师：拿出学具小棒，先想一想，再动手摆一摆，完成填空把一捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的( )，是1根；3份是这捆小棒的( )，是（ 3 ）根；4份是这捆小棒的( )，是（ 4 ）根；5份是这捆小棒的（ ），是（ 5 ）根。把一捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（ ），是2根；2份是这捆小棒的 （ ），是（ 4 ）根；3份是这捆小棒的（ ），是（ 6 ）根；4份是这捆小棒的 （ ），是（ 8 ）根。一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份，有多少分法？师：大家想一想，可以有几种分法？（五种分法）每种分法中各份是这一筐西红柿的几分之几？（根据不同分法，分组进行讨论）如：分3 份，每一份是12的 ，是4个；2份是12的 ，是8个；3份是12的 ，是12个。其他的分法你能照样子说说吗？5、 完成练一练1、2题。学生独立完成。集体订正时，让学生说一说自己是怎样想的。三、 课堂小结这节课我们学习
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