让数学阅读走进课堂.doc

让数学阅读走进课堂 李海燕构成一些学生数学学习困难的因素之一就是他们的阅读能力差，或没有良好的阅读习惯。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，对知识、概念的理解也差。因此，重视数学阅读，重视数学阅读能力的培养，在数学课堂教学中具备非常重要的意义。一、重视阅读课本，把握阅读重点在我们的平时教学中，很多的教师在授课时只有在留作业时才让学生打开课本，这是错误的。数学课本是专家们精心编排出来的，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高的阅读价值，要把课本读深读透。1、课本中概念、定理、公式的阅读在数学课本中有大量的概念、定理及公式，在教学中我们要让学生通过阅读对概念、定理及公式有更加深入的了解，而不是单纯的按照课本进行记忆。这就要求教师要精心设计阅读提纲，激发学生的兴趣，从而引导学生主动参与到阅读、学习中来。例如，在学习平面向量的数量积定义时可由学生自主阅读完成，看他们是否能发现关键的“非零向量”。发现的话就可以借机进行表扬，使学生有成就感，更爱思考问题；如果没发现，教师就提问这个问题，是学生感到定义中每个字的重要性。再比如，在学习立体几何的时候，我常在定理叙述时让学生找定理中的关键字词，来提高他们对定理的理解。例如，学习线面垂直的判定定理时，我会让他们找关键词“面内相交”，找到了，我会问为什么这是关键词；没找到，我会问直接问如果没有这几个字行不行，实在不行我会给他们举出范例来理解。2、课本中例题的阅读对于课本中的例题都是专家们为使学生便于理解概念、定理精选出来，在阅读时不能单纯地看是如何证明的，要看它的分析过程，要思考为什么这样证明，条件中的关键词是什么，它符合定理中的什么前提，如果不这样证明行吗，你可以用其他的方法证明吗，是不是更简单那？通过这样一翻思考，学生对题目就更加深了理解，今后对这类题目解决起来就会比较得心应手。3、应用题的阅读在平时的教学中我们可以发现应用题是教学中的一个难点，这主要是学生阅读能力差造成的。很多学生在平时作题时根本没有把题读完，而是根据平时的经验草草地把题目做完了，又或者在读题的过程中添字、漏字，关键词没有注意到，理解错误了。因此，在平时教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键词做上标记，反复阅读，深入地理解，通过阅读是抽象的语言符号化。我一般就要求学生在做应用题时至少读三遍题，这样还是比较有效的。4、课本中“阅读材料”的阅读在我们现行的课本中，每册书中都有“阅读材料”，这部分内容在平时教学中总会被忽略掉，认为它与教学没有什么关系。其实，这部分内容是很值得认真读一读的。通过阅读，可以使学生了解我国古代的数学成就，培养他们的爱国主义精神；可以使学生了解数学的发展史，能够使学生意识到数学是贯穿于人类的整个发展过程中的；还可以使学生认识到数学与实际生活的紧密联系，了解数学在实践应用中的重要性，增强学生学数学的兴趣，从而自主地投入到数学的学习中来。5、每章节“小结与复习”的阅读在课本中，每一章节都有小结与复习，在这一部分内容中将这一章的主要知识点和公式、定理都进行了归纳性的总结，因此，要特别注意组织学生阅读。可以先安排学生自己总结本章内容，这样就使得学生自觉地阅读这部分内容，然后教师再领着学生一起阅读总结，并且将该补充的定理和公式或结论添加进去，这样就使得学生在自己复习时就自然得想要去看书。二、重视质量监测的阅读，注意归纳小结我市对每册书都配备了相应的质量监测，它是由市教研室组织全市的优秀教师精心选题编排而成的，尤其是在每一章节前都有对这一章节内容的归纳与提示。通过对这些内容的阅读，可以使学生了解自身应该掌握哪些知识，在学习时应该注意什么，在解题时应注意什么，对某一题型有多少种不同的解法等等。在开始时可知道学生一起阅读，时间长了就会使学生自主地阅读这部分内容，学会自我总结，从而培养学生搜集和处理信息的能力。三、注意在每个教学环节中安排阅读 对于阅读不要仅限于在课堂上教师来引导学生来阅读的形式，而是在课前以及课后都应该安排学生进行阅读。在课前安排预习提纲，让学生读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题；在课后要安排复习内容，要对本节内容进行整体的归纳总结，起到温故知新、举一反三的作用。比如，在讲“圆锥曲线”，在讲完“椭圆”之后讲解“双曲线”和“抛物线”时，完全可以采取由学生自己阅读的方式来完成，教师只在阅读前给予学生阅读要求，并在阅读后给予补充就可以了。总之，数学教师应充分认识到数学阅读的重要性，将数学阅读安排到课堂教学的每个环节中去，通过多种形式引导学生积极主动、全面参与，使