[人教版二年级下册数学教学计划]湘教版小学二年级下册音乐教学计划_范文_七日志_用文字记录生活.doc

人教版二年级下册数学教学计划湘教版小学二年级下册音乐教学计划_范文_七日志_用文字记录生活 篇一 : 湘教版小学二年级下册音乐教学计划一、学生基本情况分析：本学期，我担任的是二年级段的音乐教学，学生的基本情况了解得比较透彻，毕竟相处一学期了，大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好,而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，部分班级还能识读简单乐谱.还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演，但在读谱知识的运用上较弱,咬字,吐字也不够清晰，特别是男生好胜心强，爱表现自己，常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑.二、教学目的要求及重难点1、突出音乐学科的特点，把“五爱”的教育和活泼乐观情绪，集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，使学生成为“四有”的社会主义接班人和建设着。2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展。3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。4、了解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。三、 教学的具体措施与要求(一)创设情境 ，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用1、创设情境，激趣导入黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。2、利用教具，培养兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。(二) 精选教法，快乐学习 ，提高音乐教学实效1、 创设舞台，展示自我心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。2. 趣味游戏，快乐学习无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。3、以“赛”激趣促学好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。(四)教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力1、开放的音乐教学音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。2、开放的音乐教学方法开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为：”音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。篇二 : (西师版小学数学二年级下册）千米的认识教案设计_茶香宜人教学内容：西师版数学二年级下册8788页，例1、例2。教学目标：1、在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。2、 培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。3、 能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。4、 感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。教学重点：经历体验1千米有多长的过程。教学难点：正确建立1千米的长度观念。课前准备：将全班分成两组：1、第一组沿着操场跑1圈是100米要用（）分钟，跑10圈就是1000米要用（）分钟；2、第二组沿着操场走1圈就是100米，走了（）步，用了（）分钟，10圈就是1000米，走了（）步，要用（）分钟。教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位千米。2、 孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。二、推测联想，初步感知“1千米”：1、在手拉手活动中，初步感知1千米：（1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。（2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？（3）、（8）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长）（80）个人站成一排，大约有100米；（根据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多）（800）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！2、通过教学楼的长度(）累加，加深理解1千米：（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米）（2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！3、抽象概念，揭示千米和米的关系：（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。（2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米（公里）。4、课堂活动：让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？三、活动感知，亲自体验“1千米”：操场一周是100米，10周刚好是1千米。课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。汇报交流:（1）跑100米要用（）分钟，跑1000米要用（）分钟；交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受.（2）走100米，走了（）步，用了（）分钟，走1000米，走了（）步，要用（）分钟。交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?(走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等)四、巩固应用：1、以小组为单位说一说：从学校出发到哪里大约是1000米？（小组讨论）2、展示长度是1000米的路线：出示课件：从学校门口到（）是1000米;从学校门口到（）是1000米。3、 填上合适的单位：（1）、从学校门口到自贡汽车站大约9（ ）。（2）、一支铅笔大约长（）。（3）、学校旗杆大约高（）。五、丰富知识：、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？、读一读：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。六、畅谈体会，课外延伸：、这节课我们学习了什么？你有什么感受？、用步测法：（）、从（）到（）大约是千米；（）从家到学校的距离大约是（）千米。七、板书设计；千米的认识米千米（公里）篇三 : 人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思【教学内容】（人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第115页的内容，115页的例1和“做一做”。【教材理解】找规律这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的1个新变化。这节课是本单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色循环规律慢慢过渡到抽象的数列规律，学生不仅要看清图形或颜色的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将造成障碍。作为一年级的小朋友，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过度到抽象的数列，喜欢情景教学。“儿童的智慧在手指尖”，一年级的学生喜欢动手所以要让他们充分地动起来。【设计理念】学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进1步加强，已经可以判断生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切、自然，让学生意识到生活中离不开数学，数是有用的，不但为下1个环节用数字做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现学生活中的数学，学有用的数学。【学情简单介绍】在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。【教学目标】1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。【教学重点、难点】1、使学生在活动中认识图形的排列规律。2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。【教学方法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：情境教学法、实践操作活动教学法等学生喜闻乐见的形式，配合现代教学手段，提高教学效果。【教具、学具准备】课件、图片、卡纸。【教学过程】一、创设情境、激趣导入师：听说聪聪新装修了房间，你们想去看看吗？到达他家前需要闯关，你们准备好了吗？师：说得好，这节课我们将继续学习找规律，板书课题：找规律师：在我们的生活中有许多有规律的事物，让我们一起走进聪聪的房间去看看吧！(课件出示聪聪的房间，)师：聪聪把房间设计得美吗？（美）他设计的图案有没有规律？二、引导探索，寻找规律1、探索墙面图案规律。师：我们先来找找墙面图案的规律。(课件出示墙面图案)师：仔细观察每行都有哪些图形?（圆形、正方形、三角形、长方形）每行图形的位置发生了变化吗？（变了）师：第一行的第1个图形在第二行的哪1个位置？生：在第二行的最后1个。师：其它3个图形在第二行的哪个位置？（第二行的第1个图形在第二行的最后1个位置，第二个图形在第三行的第1个位置，其他图形都向前移动了1个位置）师：通过横着观察四行图形的位置变化，同学们知道了它的排列规律吗？谁来完整地说一说？生：第二行是将第一行的第1个图形移到最后，其他图形往前移动1个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。师：不仅观察仔细，而