【教学设计】《花脸》（北师大）.docx

花脸 教材分析花脸是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。 教学目标【知识与能力目标】1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍；2、从文感受童真童趣的美好，学习写法。【过程与方法目标】1、引导学生整体感知文章内容，画出本文的情节曲线；2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。【情感态度价值观目标】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。【教学重点】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。【教学难点】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程第一课时一、谈话导入：同学们，一定很喜欢过春节。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文花脸。二、释题：1、指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、作者介绍：冯骥才：（1942），当代作家，小说家，画家。生于天津，原籍浙江。长篇小说义和拳高女人和她的矮丈夫，短篇小说集雕花烟斗等。冯骥才致力于中国民间文化遗产抢救工程。守望民间文化的“精卫鸟”。三、初读课文：1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）臭字的写法。2、课文中容易读错的：好闷、分外、有劲、轧制、咄咄逼人、青龙偃月刀积攒、俨然、哄堂大笑、张牙舞爪、主角举竿儿挑下这花脸给我。我给您挑把顶精神的！3、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？4、师生交流：5、试着概括课文主要内容。四、再读课文：1、这“花脸”到底是什么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象。4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。“通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。6、欣赏关公脸谱。7、品读美文。8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？五、作业布置：1、抄写课后生字。2、朗读课文。第二课时一、复习导入：1、听写生字词。2、用自己的话说说课文的主要内容。二、精读课文：1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。4、学生欣赏课件,齐读体会。5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放温酒斩华雄与过五关斩六将的片断，并请看过三过演义的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。三、合作探究：1、课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）2、卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”这样的语言描写表现人物的什么特点？（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）3、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！4、为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）5、此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）四、课堂小结：读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、