4留住今天的太阳教学案(1).doc

科目语文年级五主 备 人谭悌辉课题4、留住今天的太阳课时安排1编写日期审核日期学习目标1、能借助字典认识生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。了解课文内容。3、分角色朗读课文，感悟文章写法。4、把握主旨，懂得时间是宝贵的。学习重点与 难 点重点：朗读课文，联系课文内容理解如何把握时间。难点：感悟时间的宝贵，学会做时间的主人。学习准备收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故事。学 习 过 程批注第一课时一、情境导入同学们，每一天每个人都在翘望旭日东升，在目送夕阳西下的日月轮转中感受到时光的匆匆，日出日落，这是自然规律。可是有一个小朋友却要留住今天的太阳，你们想知道这是怎么一回事吗？那就让我们一起来读读课文留住今天的太阳。二、自主学习（一）自学【出示课件】【初读课文，整体感知】1、学习提示：用自己喜欢的方式读课文；标示自然段序号；画出生字新词，利用字典和工具书扫除字词障碍。2、问题思考：“留住今天的太阳” 是什么意思？我是怎样留住太阳的？每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？（二）检测【出示课件】1、注音：哩（ ） 策（ ） 或（ ）2、多音字组词：禁 jn jn 3、填空： 明天太阳还会醒来， 永远不会有今天的太阳。外婆的话， 我一时还不太明白， 我知道，今天自己的确留住了太阳。 人不可能真的留住太阳， 人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。“你不是留住了太阳吗？”这是一个 句，改为陈述句是 三、合作探究。1、教师导学，更正错题。（生生合作，“兵教兵” ）2、教师导学，研讨问题。（师生合作，共同探讨）【再读课文，理解内容】（1）“留住今天的太阳”是什么意思？“留住今天的太阳”即是留住时间，珍惜时间。（2）我是怎样留住今天的太阳的？【出示课件】引导学生阅读第1318自然段。共同明确：“尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自己的确留住了太阳。”引导学生联系上文理解。虽然当时的“我”并不懂外婆话语中的深层含义：留住今天的太阳就是珍惜时间，但“我”发现，往日，当我做完作业时，太阳就下山了，而今天的太阳还离山峰一丈多高，“我”的确是留住了“今天的太阳”，欣喜若狂之中，不禁高兴得跳了起来。“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。”这句话充满了人生的哲理。它启迪着我们，要想“留住今天的太阳”，就要走在时间的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜时间，这就是获得成功的秘诀。 教师通过具体的事例引导学生理解：人或许永远留不住时间，但可以比原来节省一些，甚至更多，积少成多，用这些时间就有可能创造很多东西，甚至可以推动社会的进步，可以让一个人在岁月的长河中留下光辉的一瞬。（3）每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？【出示课件】在学习过程中，采用小组合作的方式，找出课文中我和外婆的几次对话，分角色朗读课文，在体会人物情感的基础上读出不同的语气。四、达标拓展1、造句：尽管 ，但 。2、按要求写词：近义词 良策（ ）慈爱（ ）笑吟吟（ ）反义词 悲哀（ ）温和（ ）微小（ ）3、有感情朗读课文，解答下列问题。“留住今天的太阳”是什么意思？ 我是怎样留住今天的太阳的？ 每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？ 第二课时一、复习引入1、作业讲评。（第一课时的达标题目）2、朗读课文，谈谈读后感受。二、展示交流与疑难点拨【精读课文，感受技法】1、再次分角色朗读我和外婆的三次对话，注意读出不同语气。【出示课件】 课文中，人物的语言、动作、神态体现了人物的性格特点。引导学生从“笑吟吟、一脸的笑、慈爱地抚摸着、肯定地点点头、温和、微笑着”这些表示神态、动作的词句中，体会外婆是一位慈爱的老人。朗读外婆的话时，声调要平缓，要表现出对外孙的怜爱。 朗读“我”的话时引导学生把握住“我”的情感的变化：第一次对话时“我”“充满奇想”；第二次对话时“我”半信半疑；第三次对话时“我”先是着急且悲哀，随之是即将知晓答案前的急切与喜悦。【品读课文，把握主旨】2、理解“幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲哀。”3、进一步理解“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。4、朗读交流最后两段，引导学生体会珍惜时间的重要性。三、盘点收获【出示课件】1、学习小结 本文写了一个 的孩子萌发了 的念头，最后在 的提示下，他终于通过实际行动找到了留住太阳的办法 。2、说说名人、伟人、身边的人“留住今天太阳”的故事。3、