Unit8 Where are you from.doc

课题名称：Unit8: Where are you from?一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课是小学英语五年级上册第八单元第一课时。通过学习一些常见国家的名称，初步了解外国文化，开拓学生的视野。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识与技能：（1）“四会”单词:China the U.S.A the UK France Australia . （2）能听懂、会用下列句型就来自哪里进行问答练习。a. Where are you from? Im fromb.Where do you come from? I come from2、过程与方法：（1）能在活动中互相合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力和想象力。 （2）能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活中。3、情感态度与价值观：（1）通过认知一些常见国家的名称，初步了解外国文化，开拓学生的视野。（2）引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习的乐趣。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）五年级的学生已经学习了日常用语的基本表达，学生经过三四年级的英语学习，已经有了一定的经验，具备较强的听说能力，对日常生活中各个场景所用句型都有了初步的了解，能够在不同的场景中使用英语进行对话，在本节课中，我通过歌谣、游戏、小组合作等方式，使学生综合运用语言的能力得到较好的发展。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本节课的设计主要依据教材内容及小学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、“四会”单词:China the U.S.A the UK France Australia . 2、运用句型Where are you from? Im from Where do you come from? I come from就来自哪里进行问答练习。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图Step1:Warming up 1.Greeting。T: Hello! Boys and girls!T: Nice to meet you!T: Ok! Lets sing a song.How are you?Ss: Hello! Teacher!Ss: Nice to meet you, too !全体学生起立，边唱边做动作。营造轻松愉快的学习氛围，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。教师与学生间对话、问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力.Step2：Presentation1. 学习单词：China theU.S.A the UK France Australia（利用课件学习）2.操练单词。（1）教师编歌谣，学生吟诵。（2）教师出示国旗，学生说国家名称。（3）Game1:Think and match.教师课件出示各国国旗和标志性建筑，请五名学生将国旗和标志性建筑进行连线。3.学习“Where are you from? Im from Where do you come from? I come from”句型。（1）教师课件出示熊猫、袋鼠、姚明、奥巴马图片，进行重点句型练习。(板书句型)Where are you from? Im from Where do you come from? I come from（2）操练句型。Game2:击鼓传花。教师击鼓，鼓声停止时，花在谁手里，该同学就站起来用“Im from I come from ”句型说一个句子。1.学生根据课件中出示的国旗图片，学习国家名称。2.学生吟诵歌谣。3.学生连线。4.学生传花，练习说句子。Im from I come from1.利用多媒体课件一一展示国家名称相对应的国旗，加深学生的记忆。2.通过歌谣、游戏活动使学生从一开始就有一种愉快地体验，营造积极向上的学习氛围。3.创设真实情境，让学生在真实的情境中学习新知。4.让学生在玩中学，学中玩，真正做到寓教于乐。Step3：Practice Activities (Group work)教师给每组发一个小纸袋，里面装有所学国家的国旗，每人从袋子里取出一面国旗，按顺序做问答练习,哪组最先练完，哪组就是优胜小组。A：Where are you from? Where do you come from?B:Im from I come from 通过小组合作，为学生提供交流的机会，培养学生与他人交流的能力,同时培养学生的团队意识。Step4：Homework1. Copy and recite the words about country（抄写并背诵有关国家名称的单词）。2.上网或翻阅书籍，了解这几个国家在世界地图中的位置。学生认真完成作业。复习巩固所学知识，通过上网查资料，培养学生自主学习的能力。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1通过师生互动，拉近和学生与教师之间的距离，营造了良好的学习氛围。 2教师课件出示熊猫、袋鼠、姚明、奥巴马图片，进行重点句型练习，让学生在真实的语境中学习新知。3. 通过歌谣、游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，真正做到寓教于乐。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。八、板书设计（本节课的主板书）Unit8: Where are you from? Countries: China the U.S.A the UK France Australia Key sentences: Where are you from? Im from Where do you come from? I come from九、实践反思本节课的亮点： 1.创设情境，培养学生语言交际能力在“学习生活化，活动生活化”的教学理念倡导下，课堂教学以“活动”这条线贯穿始终，设计活动贴近学生，贴近生活，贴近实际。我采用了多种教学手段创设生动活泼、声情并茂的情境，激发了学生主动参与课堂活动，投入到语言活动中去，发挥了学生主体作用，培养了学生语言交际能力。2.注重过程评价，引入竞争机制在教学中对学生参与的态度进行鼓励性评价，以保护和提高学生主动参与教学的积极性，做到不只关注教学效果，同时也关注教学过程，并在教学中引入竞争机制。在整个教学中我对表现好的学生和小组进行奖励，这样在多层次的竞赛中就形成了多角度的评价活动，从而激发了学生的学习积极性。在本次教学中，我收获了经验