《蝶恋花》教学设计3.doc

蝶恋花教学设计三维教学目标：知识与技能：体会词中情景交融的艺术特色。过程与方法：通过反复诵读，合作探究，让学生掌握情景交融的艺术特点，鉴赏佳句。情感态度与价值观：体会本词的思想情感。教学重点：欣赏词中的佳句，把握本词的感情。教学难点：体会词中情景交融的艺术特点。教学方法：问题教学法、讨论法教学手段:多媒体辅助教学教学课时：一课时教学过程：一、作者简介柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。二、诗歌美读1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。2、多媒体播放朗诵，唤起学生的审美感知。3、诵读指导：(1)理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 。4、师生共读，用情感去点燃情感。三、学生自学，梳理词的大意。伫:久立。危楼:高楼。黯黯:因离别而伤心的样子。拟:打算。疏狂：放纵。强乐:勉强寻欢作乐。衣带渐宽终不悔：形容人越来越瘦。为伊消得人憔悴：消得，值得。四、解读诗歌(1)自学提示1.词的上阕词人写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景，抒发了词人怎样的情感？2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？3、学生思考讨论4、自学检测出示问题：词的上阕词人写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景，抒发了词人怎样的情感？提问教师板书，分析出示答案明确：“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象，组成了一幅凄美、感伤的黄昏春望图。运用情景交融的手法，将春景和春愁极其自然地融为一体，表现了词人的愁苦之情。(2)师问：词人此时是一种愁苦孤独的心情，那么他是如何排遣这种“春愁”的呢？1、学生稍思考齐答教师点拨明确：借酒浇愁，对酒当歌。2、师再问：这种排遣方式有没有效果呢？3、学生思考齐答教师点拨明确：这种排遣方式没有效果。词人想借醉酒狂歌来排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，无论怎样勉强作乐，还是乐不起来。(3)出示问题：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？1、提问教师点评2、教师明确，出示幻灯片：我愿意为了她而消瘦，为她而颜容憔悴。“不悔”体现了词人的坚贞、执著，“憔悴”体现了词人的相思之苦。本句画龙点睛，直抒胸臆，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔。语直情切，荡气回肠。【明确】赏析诗句的步骤：描述诗句抓住关键字词(如动词、形容词等)和表现手法分析原诗句效果、情感小结：这是一首怀人之作。上阙写登楼伫望的情景，以“春愁”为核心描摹春愁之景，笔意婉约含蓄。下阙先写词人欲借醉酒狂歌来解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，无论怎么勉强作乐，还是乐不起来。通过这样一再铺垫，最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，但词人 “终不悔”。全词曲折达意，千回百转，荡气回肠，感人至深。五、配乐齐读，再次体会词人的情感。六、拓展阅读(1)出示问题蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺无尺素，山长水远知何处。1、起句写了什么景物？寄寓作者什么感情？运用了什么艺术手法？2、本词的“词眼”是哪个词？谈谈你的看法。(2)学生思考交流师提问、点拨(3)出示答案1、起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，脉脉含愁；兰花上沾有露珠，默默饮泣。这里用“愁烟”、“泣露”将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，寄寓了作者的哀愁。采用的是融情于景(情景交融)的艺