《河中石兽》教学设计3.doc

河中石兽教学设计【教学目标】1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的有何不同。3、理解“实践出真知”的生活道理。【教学重点与难点】1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学投计】 一、预习1熟读课文，读准下列生字的读音。 圮(p) 募(m) 棹(zho) 柿(fi) 湮(yn) 啮(ni) 溯(s)欤(y)2查字典，看课文注释，试翻译课文。二、导语：幻灯片出示冬夜读书示子聿(南宋)陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的意思： 在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。三、教学过程1、交流作家作品资料。幻灯片出示 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2、初读课文疏通文意(1)、教师范读课文。要求：(a)注意停顿和语气节奏；(b)标出疑难字词。(2)、疏通文意(a)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。(b)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。(c)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。(3)、教师强调重点字词：幻灯片出示 山门圮于河(倒塌 ) 阅十余岁(经过、过了)(年)曳铁钯 (牵引，拖着 )湮于沙上 (埋没 ) 尔辈不能究物理(客观事物的道理，规律) 如是再啮(冲刷) 不更颠乎(荒唐)如其言，果得于数里外 (按照)(4)、教师强调应掌握的重点句子(a)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。(b)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？(c)必于石下迎水处啮沙为坎穴. 译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。(d)求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”(e)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断。教后反思：这篇文章是教材中新加的一篇文章，让学生去预习，程度好的学生告诉我，他们读不懂，也能理解对于初一学生来说，这篇文章原是高中练习册所选的习题，可见，这篇文章的难度。我在了解学生的预习情况后，我改变了我的教学策略，我原打算让学生合作来学习这篇文章。一个学生读，另一个学生结合课下注解进行翻译。但是看来是不行的，一是由生生合作变成了师生合作。我带着大家逐字逐句的翻译，当然是结合课下注解，学生知道由他们说，他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来，领着学生读翻译背诵，感觉效果还是很不错的，中下等