《包公审驴》教学设计.doc

包公审驴教学设计作者信息姓名高婉红 学科语文年级六年级邮件H单位华阴市城关小学教学设计一、教材分析 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴审驴得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。二、学生分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。设计理念 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。三、教学目标 1正确、流利、有语气地朗读课文。 2认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。4通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。四、教学环境 网络多媒体环境教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 1.运用信息化教学设计，创设阅读情境包公审驴一文，在整个教学活动中，要求学生能体会作者的思想感情，充分理解课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，进行写作。结合自身，领会自己在和谐美好的大家庭中的幸福之处，学会积极面对人生，树立正确的人生观念和价值观。初步了解查找资料、运用资料的基本方法，初步具备搜集和处理信息的能力，更好的运用信息技术解决活动中的问题。针对单元目标，在安排学生在整个活动过程中，以包公审驴中的“审驴”为研究课题，提出框架问题，按班级分成4个研究小组，组名由学生自定。确定要做的工作有：（1）观看观看包公审驴的视频；（2）分析课文体会审驴的过程，学习作者基于想象的写作手法，回答课文问题；（3）学习包公的审驴手段，结合社会现象，并以小组为单位制作成墙报，交流展示；（4）每组中的成员每人必须阅读1篇以上童话故事，根据童话分析故事的发展过程，并将其制作成幻灯片；（5）根据“公平公正”一词所引出的单元问题进行社会调查采访，按教师提供的表格填写调查报告，锻炼学生的实践能力。用一段话或一幅画，描述自己的感悟和体会。学生在整个过程中，扮演调查员或是记录员，小记者等。2.运用信息化教学设计，激发学生情趣 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的协助学习。3.运用信息化教学设计，开阔学生视野。充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。因此，倡导和探索信