2016学年六年级上期语文教学计划.doc

2016学年六年级上期语文教学计划 2016学年六年级上期 一、指导 1、注重整体推进，全面提高学生的语文素养。 2、注重激发学生的兴趣，努力使学生热爱语文学习，有浓厚的探究兴趣，愿意独立解决学习语文时遇到的问题。 3、注重文化积累，情感积累。 4、不但注重传授知识，培养能力，而且注重教会学生学习 养成良好的学习习惯，掌握适合自己的，具有探究学习策略的意识，能够比较正确地作。 5、以丁丁、冬冬两个形象贯穿课本内容，便于使学生领会并接受编写者的意图，解决学生学习的难点。 二、情况 （一）整体情况 本班学生一共有53人，其中男同学29人，女同学24人。在学习习惯的养成方面，女同学比男同学要好一些。全班大多数同学的理解能力和独立学习的能力比较好，少数同学由于平时学习习惯的养成不好导致学习能力的不足。在写作方面，大多数女同学和少数男同学的表达能力比较好，主要原因在于他们可以找到可写的东西，少数表达能力比较差的同学主要因为平时对生活的观察不到位。 （二）教学分析 六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求第十一、十二册加强整合性，并兼顾与初中课本的衔接。为此，这两册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设 语文天地 做单项练习，不再通过 金钥匙 学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本实现能够自学语文，切实实现课程标准提出的 全面提高学生的语文素养 的目标。 第十一、十二册分别由八个主题单元构成，每个单元分主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分。 课文部分 1、每个单元有三篇主体课文和两篇拓展性阅读的课文。这些课文，在注重贴近儿童生活和情感世界的同时，扩大了文化含量。学生应当能够通过学习这些诗文，初步感受祖国文化的博大精深，对现实社会和有所理解，并放眼世界，接触更广博的知识。这一点，从单元主题 遗迹 战争 生命 科学的精神 家庭 就可以看出来。 2、课文涉及多种文体，增加了、文学、寓言、传记、对联等，两册还各选编了一篇剧本，帮助学生涉猎日后阅读时可能接触的多种阅读材料。 3、与以往教材不同，第十一、十二册大大增加了古诗文的数量，每册分别达到七篇、八篇（传统教材只有一至二篇）。古诗文的教学，不再从古代汉语学科知识着手、仅仅围绕一对一直译进行教学，而是加强诵读和涵咏，一方面使学生整体感知课文内容，一方面引导学生汉语的韵律美。正因为此，古文后面都附着译文，课文下面不再另做词语注释。 4主体课文下面的两道思考题，基本上从内容和形式两个角度设计，是编写者认为阅读该篇必须掌握的基本点，供学生讨论学习。教材还特别设置了 我的视角 一栏，收揽学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、的学习方法和策略，等等。如果教学得法， 我的视角 栏目将大大激发学生学习探究的兴趣和创造精神。 5、教材设置了 小资料 栏目，为学生提供阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的知识。这些知识，一方面可以帮助阅读课文，一方面可以积累一些文学常识，还可以使学生树立检索的意识。考虑到六年级学生的特点， 小资料 所述都是最基本的知识，可以进行延伸。 6语言材料（字、词、语、精彩的句段篇）的积累是中小学语文教学始终一贯的任务，我们的 日积月累 栏目一直贯穿到小学毕业。但是积累什么，怎么积累的问题，四年级以前已经解决，六年级的学生不应再由老师硬性指定范围，故此这两册教材只是在这个栏目中做一个发端，大量的工作由学生自觉独立地完成。 7、每个单元设立 拓展阅读 ，是基于这样的考虑： a引导学生从课本的学习向外延伸，扩大阅读量。相配套的教师参考用书将向老师提供可阅读的篇目、书目。 b不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读需求， 拓展阅读 开辟了适应每个学生学习的弹性空间。 c对精读前三篇课文给予补充和提升。 d在 拓展阅读 中练习浏览或略读。 e与现行的初中课标语文教材接轨。每个单元 拓展阅读 部分一般收入两篇课文。两篇课文后面在 提示与建议 中做一点阅读的点拨。 综合活动部分 1、综合活动的主题与单元主题一致，是对课文学习的提高、延伸和深入，也是引导学生从实践中感受单元主题的必要学习内容，还是培养学生与人交流、学习、学会解决实际问题能力的有效途径。 2、综合活动采用多种适合单元内容、也适合学生的学习语文的形式，比如： 冲突 单元 会； 遗迹 单元 考察； 岁寒三友 单元 书画展； 告别童年 单元 做小学纪念册 3、综合活动的内容注意人文精神，如河的朗诵会、排演小品 表现生活中的美与丑、关于抗日战争的报告会等；综合活动同时力求做成一个集检索信息、扩展阅读、口语交际、社会1、习作等多种语文实践活动为一体的平台。 4、综合活动兼顾城市和乡村、发达地区和不发达地区，兼顾能力强与能力弱的学生，每个活动可以做大，也可以做小，力求使所有的学生都能参与其内。 5、综合活动的指导尝试与以往教材不同的思路编写： a以 导语 创设活动情境。 b按照活动的 过程 展示活动内容，而不是仅仅着眼于活动 结果 提要求。 c通过学生讨论交流的方式做指导，而不是用说明文阐述。 d活动的每一个环节都有 留白 ，启发学生创造。 e活动的编写体例大体相同，但各单元之间又有所区别。 单元小结部分 1、通过前五年的学习，学生应当能够树立起评价的意识，培养了自觉评价、即时调适学习的习惯，以及基本掌握了评价的原则和方法，所以第十一、十二册不再做这方面的指导，只是通过设立这个项目体现编写者的以下意图：评价非常重要，评价要随时进行。 2、 单元小结 分 自我评价 和 他人评价 两栏，以自我评价为主。 他人评价 包括同伴评价、教师评价和家长评价等。 3、评价以文字陈述为主，辅以图表。还应写出满