《去年的树》教学设计及反思.doc

四年级语文上册去年的树第二课时导学案课题 11去年的树所属单元第三单元本课教学总共 2 课时，第2课时主备人李娟时间2014.10.10班级四（1）班地点多媒体教室学习目标： 1、分角色朗读课文，体受小鸟对树的真挚情谊。 2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。 重难点： 重点：品读课文，感受小鸟对树的真挚情谊。 难点：理解课文内容，懂得文中的道理。学习策略： 多种方式品读、分角色对话。教 学 流 程教学调整【温故知新】 回忆：故事中讲了一件什么事？【导学释疑】 导：（出示学习任务) 主任务： 走进故事中，一同去感受鸟和大树这对好朋友之间的真挚情谊。 学：真情读，用心品！ 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内分工练读三次对话 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流 1、抓住四次对话来学习。 2、分角色朗读课文，来感受小鸟和树的情谊。【巩固提升】 写一写：小鸟要告诉好朋友树的话。【检测反馈】 说说我想说的话【拓展延伸】 学完这篇童话，作为读者，你还有什么话想说吗？想对谁说？先说一说，再写下来。 板书设计： 11 去 年 的 树 树根图 鸟图 询问 门 图 找到 煤油灯图 小女孩图 信守诺言 珍惜友情教后反思学后梳理： 去年的树是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心理。比如在刚开始鸟与树的对话中，请同桌互相读一读，演一演，充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情，面对自己的好朋友，学生的情感也较容易出来，这样也给了学生充分展示自己的空间。打破了以往都是教师点名朗读的惯例。下面其他的角色也是如此，文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，从而给师生留下了较大的想象空间。只有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主人公的内心世界。 在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。从体会两个“看”和理解“小鸟为什么要唱去年的歌？”中，让学生明白信守诺言的可贵，最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。 一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。教学重难点突出，学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，内容之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地考虑了自己，而较少地去考虑学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。总之，