数学教学中教师的引导策略.doc_第1页
数学教学中教师的引导策略.doc_第2页
数学教学中教师的引导策略.doc_第3页
数学教学中教师的引导策略.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学资料范本数学教学中教师的引导策略编 辑：_时 间：_数学非常抽象.然而幼儿的思维却是具体形象的。教师只有依据幼儿的年龄特征和认知规律.精心设计和组织教学活动.采用有效的引导策略充分调动幼儿的学习积极性.才能使幼儿达到好学、乐学的境界.满足幼儿的发展需要。数学是一个需要运用逻辑、推理等抽象思维能力的学科。对幼儿来说.要在集体活动中学习空间遮挡等关联视觉空间的推理难度很大。这就对教师解读幼儿的学习特点、为其提供促进其最近发展区发展的支持提出了挑战。我们在参与华东师范大学学前教育系组织的数学教学活动专题研究的三年中。与高校和姊妹园的教师不断切磋.摸索出一些在数学教学活动中教师如何解读幼儿、有效引导幼儿的策略。这些策略的运用调动了幼儿数学学习的主动性与积极性.培养了幼儿自主学习的意识与创新思维。本文结合两个有关幼儿空间概念习得的大班数学教学活动片段.简要介绍教师的引导策略。一、给予适时的点拨这是由教师发起、具有点拨和引导作用的策略。当某些幼儿因受已有经验所限而不能独立解决问题时.我们就运用图片和多媒体等对幼儿进行点拨.使幼儿产生进一步探索的兴趣。教师适时的点拨对幼儿经验的建构具有积极的促进作用。例如.“小小建筑师”（见附）这一活动是为了让幼儿掌握空间概念中的“遮挡关系”而设计的。在活动中.当幼儿不能清楚地表达方位时.教师用语言引导幼儿运用方位词、序数词清楚地表述哪几幢房子和图纸不一样.以增强语言表达的逻辑性。教师：这些房子造得和图纸一样吗？哪幢不一样？”幼儿A:中间的两幢。教师（再次引导）：是从左到右的第几幢？幼儿A:从左到右的第五幢和第六幢。又如.在“小小建筑师”这一活动中.教师运用建筑图纸帮助幼儿更直观、清晰地理解比较抽象的前后遮挡的空间概念.鼓励幼儿尝试根据图纸“造房子”。再如.在“小小建筑师”这一活动中.教师设计了有动态变化功能的多媒体课件.通过层层分解将抽象的遮挡空间概念立体形象地呈现在幼儿面前
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 幼儿教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论