花脸教学设计-王乐.doc

花脸教学设计育红小学 王 乐教材分析 花脸是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。学情分析： 针对六年级的学生，本篇课文学习起来并不是很难，但是本文的篇幅较长，如果面面俱到，学生必然会产生厌烦心理，根据学生的兴趣出发，结合教师的教学目标，自学和教师指导相互结合，本文的闪光点必然会被学生发现。设计思路： 基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验。教学目标： 1、阅读课文，通过重点段落的阅读，体会少年对于花脸的喜爱之情，理解课文深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，同时了解作者为什么悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒这点自己，当心时候加倍算账。” 2、领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方式教学重点： 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。教学难点： 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。教学时间：2课时教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、谈话导入： 1、同学们，你们过年最喜欢玩什么？（生答）那么你们知道六十多年前，当著名作家冯骥才先生还是个孩子的时候，过年最喜欢玩什么吗？（生答） 2、今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文花脸。3、花脸是什么？出示PPT简介京剧及脸谱。课文中的“花脸”又指的是什么呢？二、检查预习：1、出示自读提示，学生自读课文。2、出示课文中容易读错的字词，检查自学情况。三、初读课文，整体感知：（一读）1、轻声读课文，思考：课文围绕“花脸”讲了哪些事情？（师提示：每逢年至、这一年年根、整个大年三十）2、师生交流，板书四、课堂小结，布置作业 1、“我”对这花脸的感情又发生了怎样的变化 呢？欲知后事如何，且看下回分解。 2、熟读课文，想一想“我”为什么喜欢这“关公”花脸？ 3、抄写生字词。板书：花脸喜欢戴 神气得很我 买花脸 又爱又怕 敬畏演花脸 第二课时一、复习导入 1、这节课我们继续学习冯骥才先生写的往事花脸。2、文章围绕花脸写了哪几件事？（板书）二、精读课文，深入理解（二读）（一）出示自学提示：围绕花脸 “我”的心情有什么变化，用横线画出相关语句, 在你感受深的地方做批注。（学生自主学习）（二） 交流学习情况 1、师过渡：现在我们一起来看“买花脸”这部分我的心情怎样？2、（出示课文片段） 3、孩子可能会找到以下句子谈感受（1）这花脸好大，好特别！感受对花脸的喜爱之情。（2）我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要只是笑，话都说不出。感受连用两个感叹号的妙处，并用去掉标点的方法对比感受表达效果。4、师过渡：如今这花脸终于到手了，我的心情又发生了怎样的变化呢？学生可能会通过以下句子谈感受： 5、过渡：孩子总希望成为大人世界的中心，第二天正是大年初一“我”可以好好表现一把了，可是俗话说乐极生悲、得意忘形， 我闯了多大的祸啊！闯祸这部分我的心情有什么变化？（指导学生体会作者抓住人物的神态、动作、语言、心理等描写方法来把人物刻画的栩栩如生。）三、诵读欣赏，读写迁移（三读）6、师指导仿写：你也正值十来岁，在生活中你闯过祸吗？（生交流经历）在交流的基础上仿照课文的描写方法独立仿写。7、指名朗读。8、师总结：本单元主题是往事，本文正是作者的童年往事，一个十来岁的孩子为了自己喜欢的东西而闯祸其实也很正常，可在大人眼中是不可饶恕的也是一个孩子成长过程中不可避免的烦恼，也正因如此这些往事成了孩子们成年后一笔宝贵的财富.四、拓展延伸，课外阅读（