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教学资料范本绘本教学中的提部策略编 辑：_时 间：_学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪、正是他们日后成功与快乐生活的源泉 、正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话、能尽情感受童年的精妙、分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动、让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前、我们让幼儿阅读时、都是老师提出问题、幼儿思考回答、然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图、教师边讲述图意、边让幼儿听着。其实、这不是幼儿在阅读、而是老师在讲故事。陶行知说得好：“发明千千问、起点在一问。”那么、如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手、改变绘本阅读活动中提问教学的现状、使提问更具魅力与艺术、更能激发幼儿的发散性思维、促进幼儿阅读概念的形成、引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题、并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析自从接触“绘本教学”以来、我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较全面的发展。教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的、巧设提问可以激发幼儿的兴趣、调动幼儿的积极性、把他们从某种抑制状态中激奋起来、激发他们想说的欲望。然而目前幼儿园阅读教学活动中提问的作用远远发挥不够、影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面：（一）视多提问为启发式教学启发式教学的本质内涵是受教育者在教育者的启发诱导下、主动获取知识、发展智能、陶冶个性、形成完满人格的过程、其目的是构建和塑造受教育者的主体性、使他们爱学、学会、会学。幼儿园阅读教学活动中的提问、具有启发作用、能较好地引导幼儿的学习兴趣、激发幼儿积极思考、因此、它也成为教师最常用的一种教学手段、但许多教师却简单地把问答式教学等同于启发式教学、轻易地认为阅读教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的运用、提问越多、越能够启发幼儿、不提问或少提问就是灌输、就是注入式教学。因此、阅读教学活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。其实、教师提问过多、容易使自己的主导地位发生由主导变为主体、同时如果此种状况长期下去、幼儿对教师会产生依赖、幼儿不愿意也无须动脑筋、最终会导致幼儿的问题意识的丧失。这就要求教师要正确认识提问的功
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